Projetos de formação pré-serviço do professor de língua inglesa: seqüências didáticas como instrumento no ensino-aprendizagem

Paula Tatianne Carréra Szundy; Vera Lúcia Lopes Cristovão

Autori

Paula Tatianne Carréra Szundy UFAC Autor
Vera Lúcia Lopes Cristovão UEL Autor

Parole chiave:

formação pré-serviço do professor, língua inglesa, seqüências didáticas, gênero

Abstract

O presente artigo tem como objetivo discutir resultados de projetos desenvolvidos em aulas de Prática de Ensino da Língua Inglesa com graduandos do curso de Letras de duas universidades públicas do Brasil. A partir da concepção de que as aulas de Prática de Ensino no curso de graduação em Letras devem formar o professor-pesquisador engajado em um processo de reflexão crítica sobre suas próprias ações, os projetos em questão buscam criar espaços para transposição de construtos teórico-metodológicos discutidos ao longo do curso para a prática em sala de aula por meio do desenvolvimento de seqüências didáticas (SDs) voltadas para construção do processo de leitura em língua inglesa no ensino médio. As SDs são elaboradas pelos graduandos com base especialmente em textos prefigurativos (OCEM, PCN) e em teorias sobre gêneros e ensino. Após a contextualização dos projetos, o artigo pretende focar na análise de atividades específicas de duas SDs desenvolvidas a partir dos gêneros anúncio publicitário institucional e notícia.

Downloads

La data di download non è ancora disponibile.

Riferimenti bibliografici

BAKHTIN, M.V. (VOLOSHINOV). Marxismo e Filosofia da Linguagem. São Paulo: Editora Hucitec, 1929/1999.

BAKHTIN, M. V. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1953/1997.

BRASIL, SEF/MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais - 3º e 4º ciclos do Ensino Fundamental - Língua Estrangeira. Brasília, DF: SEF/MEC, 1998.

BRASIL, SEF/MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais - 3º e 4º ciclos do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa. Brasília, DF: SEF/MEC, 1998.

BRASIL, SEB/MEC. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília, DF: SEB/MEC, 2006.

BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de Linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. Trad. Anna Rachel Machado, Pericles Cunha. São Paulo: Educ., 1999.

______; PLAZAOLA GIGER, Itziar. Théorie des actes de langage et enseignement de la L2. Un exemple de transposition didactique. Diálogos Hispanicos. [S. l.] n. 18, p. 13-35, 1996.

______; MACHADO, Anna Rachel. Procedimentos de análise de textos sobre o trabalho educacional. In: MACHADO, Anna Rachel (Org.). O ensino como trabalho - uma abordagem discursiva. Londrina: EDUEL, 2004. p. 131-163.

BUENO, Luzia. A construção de representações sobre o trabalho docente: o papel do estágio. 2007. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada e Estudos da Linguagem) - Pontifícia Universidade Católica. São Paulo, 2007.

CRISTOVÃO, Vera Lúcia Lopes. Gêneros e ensino de leitura em LE: os modelos didáticos de gêneros na construção e avaliação de material didático. 2001, 263 p. Tese (Doutorado em Lingüística Aplicada e Estudos da Linguagem) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2002.

DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard. Pour un enseignement de l'oral. Initiation aux genres formels à l'école. Paris : ESF ÉDITEUR, 1998.

DOLZ, Joaquim; NOVERRAZ, Michèle; SCHNEUWLY, Bernard. Seqüências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: ROJO, R.; CORDEIRO, G. S. (Org. e trad.) Gêneros Orais e Escritos na Escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2004, p. 95-128.

HEBERLE, V. M. Observing EFL classrooms in primary and secondary schools: a research task in Applied Linguistics. Ilha do Desterro, Florianópolis, v. 41, p. 93-117, 2001.

MACHADO, Anna Rachel. Transposição do conhecimento científico para o contexto de ensino: a necessidade e as dificuldades. Conferência pronunciada no Seminário Critérios de avaliação de livros didáticos de 6a. a 8a. séries, Ministéiro de Educação e de Desporto, 1997.

MACHADO, Anna Rachel. A transposição do conhecimento científico para o contexto de ensino: a necessidade e as dificuldades. In: Seminário: Critérios de avaliação de livros didáticos 5ª a 8ª séries. Brasília: Ministério de Educação e de Desporto. 1997. Mimeografado.

______. (Org.). O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina: EDUEL, 2004. p. 297-325.

______; CRISTOVÃO, Vera Lúcia Lopes. Representações sobre o professor e seu trabalho em proposta institucional brasileira para a formação docente. In: CONGRESSO INTERNACIONAL EDUCAÇÃO E TRABALHO: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS, COMPETÊNCIAS E TRAJECTÓRIAS PROFISSIONAIS, 2005, Aveiro. Anais... Aveiro: Universidade de Aveiro, 2005. v. 1, p. 1-14.

MOITA LOPES, Luiz Paulo. Oficina de Lingüística Aplicada. São Paulo: Mercado de Letras, 1996.

NEWMAN, Fred; HOLZMAN, Lois. Lev Vygotsky: cientista revolucionário. São Paulo: Edições Loyola, 2002.

ROJO, Roxane. Modos de transposição dos PCNs às práticas de sala de aula: progressão curricular e projetos. In: ROJO, Roxane (Org.) A prática da linguagem em sala de aula: praticando os PCNs. São Paulo: Mercado de Letras/EDUC, 2001.

SCHNEUWLY, Bernard. De l'utilité de la "transposition didactique". In: CHISS, Jean-Louis; DAVID, Jacques; REUTER, Yves. (Coord.) Didactique du Français. Paris: Nathan Pédagogie, p. 47-62, 1995. (Perspectives Didactiques)

SZUNDY, Paula Tatianne Carréra. Gêneros do discurso no processo de ensino-aprendizagem de LE: a construção do conhecimento por meio do discurso internamente persuasivo. The ESPecialist, v. 25, n. 2, p. 153-175, 2004.

SZUNDY, Paula Tatianne Carréra. Seqüências didáticas para desenvolvimento da habilidade de leitura em língua inglesa: elaboração e aplicação. No prelo.

SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita - elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (francófona). In: ROJO, R.; CORDEIRO, G. S. (Org. e trad.) Gêneros Orais e Escritos na Escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2004, p. 41-70.

VYGOTSKY, Lev S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1934/1998.