Relações epistêmicas e construção conjunta de conhecimento na fala-em-interação de sala de aula

Ingrid Frank; Fabiola Stein; Paola Guimaraens Salimen; Pedro de Moraes Garcez

Autori

Ingrid Frank Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) | Porto Alegre | RS | BR https://orcid.org/0000-0002-9131-2880
Fabiola Stein Universidade de Uppsala | Uppland | Suécia https://orcid.org/0000-0003-3181-806X
Paola Guimaraens Salimen Instituto Singularidades | São Paulo | SP | BR https://orcid.org/0000-0002-0361-3502
Pedro de Moraes Garcez Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFGRS) | Porto Alegre | RS | BR https://orcid.org/0000-0001-8642-678X

Parole chiave:

fala-em-interação de sala de aula, episteme, interação, construção de conhecimento

Abstract

Este trabalho tem como objetivo revisitar aspectos centrais na literatura de fala-em-interação de sala de aula, atualizando-os à recente discussão que investiga relações epistêmicas no plano interacional. Parte-se das análises de Garcez (2006, 2012) sobre fala-em-interação de sala de aula para verificar em que medida a investigação mais atual de questões epistêmicas traz à tona novas contribuições para esses estudos. A discussão inclui também reflexões que partem da análise de como perguntas emergem na interação de pesquisadores num laboratório de tecnologia (FRANK, 2015). Conclui-se que o olhar para a orientação dos participantes para os territórios de conhecimento no plano interacional não só coloca em foco questões relevantes para a discussão das assimetrias de conhecimento em sala de aula, como também instiga a busca pela descrição de organizações epistêmicas, em sala de aula, distintas do tradicional.

Downloads

La data di download non è ancora disponibile.

Riferimenti bibliografici

ATKINSON, J. M.; HERITAGE, J. Structures of Social Action. Cambridge: Cambridge University Press, 1984.

BULLA, G. S. A realização de atividades pedagógicas colaborativas em sala de aula de português como língua estrangeira. 2007. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2007.

CAZDEN, C. Classroom discourse: the language of teaching and learning. Portsmouth: Heinemann, 2001.

CONCEIÇÃO, L. E.; GARCEZ, P. M. O revozeamento no discurso da escola pública cidadã. Intercâmbio, São Paulo, v. 14, p. 1-10, 2005.

DREW, P.; HERITAGE, J. Talk at Work. Cambridge: Cambridge University Press, 1992. v. 1.

FRANK, I. Constituição e superação de momentos desconfortáveis em sequências de convites à participação: a construção do engajamento na fala-em-interação de sala de aula. 2010. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2010.

FRANK, I. Produção conjunta de conhecimento em um laboratório de tecnologia: perguntas como recursos para o enfrentamento de problemas emergentes. 2015. Tese (Doutorado em Letras) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2015.

FREITAS, A. L. P. With a Little Help From My Friend: um estudo sobre o reparo levado a cabo pelo terceiro na sala de aula de língua estrangeira. 2006. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2006.

GARCEZ, P. M. A fala-em-interação de sala de aula: controle social, reprodução, construção conjunta. In: GUEDES, P. C. (org.). Educação linguística e cidadania. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2012. p. 87-121.

GARCEZ, P. M. A organização da fala-em-interação na sala de aula: controle social, reprodução de conhecimento, construção conjunta de conhecimento. Calidoscópio, São Leopoldo, v. 1, n. 4, p. 66-80, 2006.

GARCEZ, P. M. Fala-em-interação e comunidades de aprendizagem. Projeto de Pesquisa submetido ao CNPq para renovação de Bolsa de Produtividade em Pesquisa. Porto Alegre, 2010.

GARCEZ, P. M.; FRANK, I.; KANITZ, A. Produção conjunta de conhecimento em um cenário de desenvolvimento de tecnologia. Veredas, São Paulo, v. 16, n. 1, p. 166-184, 2012.

GARCEZ, P. M.; LODER, L. L. Reparo iniciado e levado a cabo pelo outro na conversa cotidiana em português do Brasil. DELTA, São Paulo, v. 21, n. 2, p. 279-312, 2005.

GARCEZ, P. M.; MELO, P. S. Construindo o melhor momento para tomar o turno na fala-em-interação de sala de aula na escola pública cidadã de Porto Alegre. Polifonia, Cuiabá, v. 13, n. 13, p. 1-21, 2007.

GARCEZ, P. M.; SALIMEN, P. G. Pedir e oferecer ajuda para “fazer aprender” em atividades pedagógicas de encenação na fala-em-interação de sala de aula de inglês como língua adicional. In: BARCELOS, A. M. F. (ed.). Linguística aplicada: reflexões sobre ensino e aprendizagem de língua materna e língua estrangeira. Campinas: Pontes, 2012. p. 97-118.

GARCEZ, P. M.; STEIN, F. Organização da fala-em-interação: o dispositivo para o gerenciamento de fala sobreposta na conversa cotidiana em dados de português brasileiro. Revista de Estudos da Linguagem, Belo Horizonte, v. 23, n. 1, p. 159-194, 2015.

HALL, J. K. Methods for Teaching Foreign Languages: Creating a Community of Learners in the Classroom. New Jersey: Merrill Prentice Hall, 2001.

HERITAGE, J. Action Formation and Its Epistemic (and Other) Backgrounds. Discourse Studies, New York, v. 15, n. 5, p. 551-578, 2013.

HERITAGE, J. Epistemics in Action: Action Formation and Territories of Knowledge. Research on Language & Social Interaction, London, v. 45, n. 1, p. 1-29, 2012.

HERITAGE, J. Garfinkel and Ethomethodology. Cambridge: Polite Press, 1984.

HERITAGE, J. Oh-prefaced Responses to Inquiry. Language in Society, Cambridge, v. 27, n. 3, p. 291-334, 1998.

KANITZ, A. Resolução de problemas e construção conjunta de conhecimento na fala-em-interação em cenário de desenvolvimento tecnológico. 2013. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2013.

KANITZ, A.; GARCEZ, P. M. Correção e reparo iniciado e levado a cabo pelo outro na fala-em-interação de sala-de-aula: retomando o debate. In: SALÃO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DA UFRGS, 20., 2010, Porto Alegre. Anais […]. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2010. Não paginado.

KANITZ. A.; FRANK, I. Aprendizagem enquanto produção conjunta de conhecimento: avançando projetos e alcançando entendimentos satisfatórios na fala-em-interação. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Belo Horizonte, v. 14, n. 1, p. 111-140, 2014.

LODER, L. L. Investindo no conflito: a correção pelo outro construindo discordâncias agravadas. 2006. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2006.

LODER, L. L.; GARCEZ, P. M.; KANITZ, A. Correção pelo outro e reparo como domínios distintos na fala-em-interação social. DELTA, São Paulo, v. 37, n. 1, p. 1-35, 2021.

LODER, L. L.; JUNG, N. M. (org.). Fala-em-interacão social: introdução à análise da conversa etnometodológica. Porto Alegre: Mercado de Letras, 2008.

MARGUTTI, P. On Designedly Incomplete Utterances: What Counts as Learning for Teachers and Students in Primary Classroom Interaction. Research on Language and Social Interaction, London, v. 43, p. 315-345, 2010.

MCHOUL, A. The Organization of Turns at Formal Talk in the Classroom. Language in Society, Cambridge, v. 7, n. 2, p. 183-213, 1978.

MEHAN, H. The Structure of Classroom Discourse. In: VAN DIJK, T. A. (ed.). Handbook of Discourse Analysis. London: Academic Press, 1985. p. 119-131. v. 4.

MOLL, J. Histórias de vida, histórias de escola: elementos para uma pedagogia da cidade. Petrópolis: Vozes, 2000.

O’CONNOR, M. C.; MICHAELS, S. Shifting Participant Frameworks: Orchestrating Thinking Practices in Group Discussion. In: HICKS, D. (ed.). Discourse, Learning and Schooling. New York: Cambridge University Press, 1996. p. 63-103.

SALIMEN, P. G. A atividade pedagógica de encenar em grupos na sala de aula de língua estrangeira: pedidos de ajuda, ofertas de ajuda e aprendizagem. 2009. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2009.

SALIMEN, P. G. A realização interacional de atividades pedagógicas em uma sala de aula de língua adicional pautada por projetos: reflexões para o planejamento de tarefas pedagógicas além do enunciado. 2016. Tese (Doutorado em Letras) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2016.

SCHULZ, L. A construção da participação na fala-em-interação de sala de aula: um estudo microetnográfico sobre a participação em uma escola municipal de Porto Alegre. 2007. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2007.

SINCLAIR, J. M.; COULTHARD, M. Towards an Analysis of Discourse: The English Used by Teachers and Pupils. London: Oxford University Press, 1975.

STEIN, F. Participação em projetos de aprendizagem em uma escola pública municipal de Porto Alegre. 2014. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2014.

STEIN, F.; GARCEZ, P. M. Revendo a sequência Iniciação-Resposta-Avaliação na socialização do conhecimento construído em conjunto na fala-em-interação de sala de aula. In: SALÃO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DA UFRGS, 19., 2009, Porto Alegre. Anais […]. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2009. Não paginado.