“Não podemos virar robôs que reproduzem texto”: Narrativas de estudantes brasileiros sobre a presença de literatura nas aulas de língua inglesa

Elisa Seerig; Christine Siqueira Nicolaides

Autores

Elisa Seerig Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) | Bento Gonçalves | RS | BR https://orcid.org/0000-0003-1677-6228
Christine Siqueira Nicolaides Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) | São Leopoldo | RS | BR https://orcid.org/0000-0003-0167-3592

Palavras-chave:

Inglês como Língua Adicional, literatura, pesquisa narrativa, Teoria Socio-Histórico-Cultural, emoções

Resumo

Considerando que a literatura funciona como instigadora de emoções construtivas (ROSIEK, 2003), e levando em conta que a Teoria Socio-HistóricoCultural, baseada em Vygotsky, reconhece as emoções como um aspecto importante para o desenvolvimento do indivíduo (VYGOTSKY, 1989), este estudo analisa narrativas multimodais (BARKHUIZEN; BENSON; CHIK, 2014) fornecidas por dez estudantes de ensino médio da rede pública. Os dados, gerados on-line devido à pandemia COVID-19, referem-se às memórias das aulas que envolveram literatura em língua inglesa, em 2018 e 2019. Buscamos analisar a presença de emoções como motivadoras para o engajamento e, desta forma, benéficas para o desenvolvimento linguístico dos estudantes, colaborando para preencher a lacuna de investigações empíricas sobre literatura e emoções nas aulas de inglês como língua adicional (PARAN, 2008; BLOEMERT et. al., 2019).

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