Percepções e emoções de alunos do Proeja no processo de aprendizagem de inglês

Manuela da Silva Alencar de Souza

Autores

Manuela da Silva Alencar de Souza Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul) | Sapiranga | RS | BR https://orcid.org/0000-0002-8198-1538

Palavras-chave:

Inglês como LE, sala de aula de língua inglesa, emoção, motivação, Proeja

Resumo

O presente artigo representa parte de pesquisa desenvolvida em um Instituto Federal no Sul do Brasil, com estudantes do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja). Buscou-se observar quais emoções estão presentes em sala de aula de inglês do Proeja, como elas se revelam e como o curso pode contribuir para o processo de aprendizagem. Para isso, a Teoria Sociocultural, bem como as variáveis afetivas e a motivação voltadas ao ensino-aprendizagem de línguas embasam este estudo. Resultados mostram que a insegurança, a timidez e a ansiedade são emoções negativas que podem aparecer conjuntamente, acarretando o silêncio do aluno e desfavorecendo a aprendizagem. Por outro lado, há indícios de que o aprendiz poderá se envolver em outras oportunidades de aprendizagem mesmo após experimentar uma emoção negativa.

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