Simulación realista
método para mejorar el conocimiento y la autoconfianza de estudiantes de enfermería en la administración de medicamentos
DOI:
https://doi.org/10.5935/1415-2762.20180024Palabras clave:
Conocimiento, Evaluación Educacional, Educación en Enfermería, SimulaciónResumen
Objetivo: identificar si la simulación realista interfiere en la adquisición, retención del conocimiento y en la autoconfianza para administrar medicamentos por vía parenteral en estudiantes de diferentes edades del curso de grado en enfermería. Método: estudio cuasi experimental cuantitativo realizado en una universidad pública del Distrito Federal. La simulación realista fue el método de enseñanza adoptado con 40 estudiantes del sexto al octavo semestre del mencionado curso para enfocar la administración de medicamentos por vía parenteral. Los datos de identificación y de conocimiento fueron recogidos por medio de un cuestionario estructurado y los de autoconfianza a través de la escala de autoconfianza (self confidence), validada para el idioma portugués. Se consideraron significativos los resultados con p <0,05. Resultados: la mayoría (85%) de los estudiantes era del sexo femenino, con edad media 24±5 años. Los estudiantes mejoraron significativamente (p = 0,001) el conocimiento sobre la técnica de administración de medicamentos por vía parenteral del pre-test al post-test después de la simulación realista. Los estudiantes con edad <29 años mejoraron el desempeño en la técnica de administración de medicamentos en las diferentes fases del estudio, comparados con aquéllos con edad ≥ 29 años. En general, el nivel de autoconfianza mejoró después de la simulación realista en las diferentes fases del estudio (p = 0,03). Conclusión: los estudiantes más jóvenes (18 a 28 años) demostraron mayor tendencia a la adquisición de conocimiento cognitivo y práctico después de la implementación de la simulación realista. La autoconfianza, principalmente, aumentó considerablemente entre las fases del estudio.
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