UNA EXPERIENCIA DE ENSENÃNZA DE LA PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA PARA ALUMNAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA COMO ESTRATEGIA DE ACCIÓN AFIRMATIVA
Palabras clave:
Niñas, Programación, Tecnología, Escuelas PúblicasResumen
Evidencias actuales apuntan que, desde la infancia, niñas son sometidas de manera rutinaria a comentarios y juegos que proyectan tareas domésticas, en vez de trabajar el raciocinio lógico y el pensamiento computacional, resultando en una laguna de género acentuada en los campos de la ciencia y de la tecnología. Considerando esos factores, el proyecto de extensión Programa Sabará for Women (PS4W) actúa en la misión de diseminar y estimular el desarrollo computacional de niñas de las escuelas públicas de la ciudad Sabará, en Minas Gerais. Para eso, fueron enseñados contenidos de robótica y programación de computadoras, orientados por niñas y mujeres que participan en el equipo del proyecto. En su primer año, el PS4W representó una gran experiencia, tanto para las instructoras como para las alumnas, las cuales relataron poseer un interés mayor en las áreas de tecnología al fin del curso. Además, promovió la formación de más de 80 alumnas de la red pública de enseñanza de la ciudad.
Descargas
Citas
Armoni, M.; Gal-Ezer, J. (2014) High school computer science education paves the way for higher education: the Israeli case. Computer Science Education, Phi ladelphia, 24(2-3), 101 122. Disponível em:: https://doi.org/10.1080/08993408.2014.936655.
Canedo, E. D.; Bonifácio, R.; Okimoto, M. V.; Serebrenik, A.; Pinto, G.; Monteiro, E. (2020). Work Practices and Perceptions from Women Core Developers in OSS Communities. Disponível em: https://arxiv.org/abs/2007.13891v1.
Castro, A. (2017). O uso da programação Scratch para o desenvolvimento de ha bilidades em crianças do ensino fundamental. Disponível em: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/2462/1/PG_PPGECT_M_Castro%2C%20Adria ne%20de_2017.pdf.
G.-Holgado, A.; Díaz, C. A.; G.-Peñalvo, J. F. (2020). Engaging women into STEM in Latin America: W-STEM project. Proceedings of the Seventh International Confe rence on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality. Association for Computing Machinery, 232-239.
Garlet, D.; Bigolin, N. M.; Silveira, S. R. (2016). Uma Proposta para o Ensino de Programação de Computadores na Educação Básica. Disponível em: http://re positorio.ufsm.br/handle/1/12961.
Geraldes, B. W. (2014). Programar é bom para as crianças? Uma visão crítica so bre o ensino de programação nas escolas. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, 7(2), 105-117.Disponível em: http://dx.doi.org/10.17851/1983-3652.7.2.105-117.
Gottfried, M. A.; Williams, D. N. (2013). STEM club participation and STEM schoo ling outcomes. Education Policy Analysis Archives, Tampa, 21(79) 1-27. Disponível em: https://doi.org/10.14507/epaa.v21n79.2013.
Hirata, H.; Kergoat, D. (2007). Novas configurações da divisão sexual do trabalho. Cadernos de Pesquisa [online], 37(132), 595-609. ISSN 0100-1574. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0100-15742007000300005.
Legewie, J.; Diprete, T. (2014). The high school environment and the gender gap in science and engineering. Sociology of Education, Thousand Oaks, 87(4), 259-280.Disponível em: https://doi.org/10.1177/0038040714547770.
Lima, P. M. (2013). As mulheres na Ciência da Computação. Revista Estudos Fe ministas, 21( 3), 793-816.
Love, D. (2014). A Conversation With Linus Torvalds, Who Built The World’s Most Robust Operating System And Gave It Away For Free. Jun. 7, 2014. Disponível em: https://www.businessinsider.com.au/linus-torvalds-qa-2014-6.
Marques, B. A.; Pinheiro, M. V.; Alencar, I. A.; Branco, C. K.; Alves, R.; Mendes. E. M. (2019). Unindo pesquisa e extensão para fortalecer a participação feminina em cursos de Computação de uma universidade: Projeto Meninas Digitais do Vale.
Women in Information Technology (WIT), 13, 2019, Belém, Porto Alegre: Socie dade Brasileira de Computação, 31-40. Disponível em: https://doi.org/10.5753/wit.2019.6710.
Moura Júnior, P. J.; Helal, D. H. (2014). Profissionais e profissionalização em Tecno logia da Informação: indicativos de controvérsias e conflitos”. Cadernos EBAPE.BR 12(2). Disponível em: https://doi.org/10.1590/1679-39519889.
Oliveira, E. R. B.; Unbehaum, S.; Gava, T. (2019).A Educação STEM e Gênero: Uma Contribuição para o Debate Brasileiro. Cadernos de Pesquisa, 49(171), 130-159. Disponível em: https://doi.org/10.1590/198053145644.
Pocrifka, D. H.; Santos, T. W. (2009). Linguagem LOGO e a construção do co nhecimento. IX Congresso Nacional de Educação - EDUCERE - III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/ar quivo/pdf2009/2980_1303.pdf.
Rashid, A. T. (2016). Digital Inclusion and Social Inequality: Gender Differences in ICT Access and Use in Five Developing Countries. Gender, Technology and Develop ment. 20(3), 306-332. Disponível em: https://doi.org/10.1177/0971852416660651.
Seabra, D. R.; Drummond, N. I.; Gomes, C. F. (2018). Análise comparativa de linguagens de programação a partir de problemas clássicos da computação. Revista de Sistemas e Computação, 8(1), 56-76. Disponível em: https://revistas.unifacs.br/index.php/rsc/article/view/5133.
Toledo, B. F. P.; Albuquerque, A. F. R.; Magalhães, R. A. (2012). O Comportamento da Geração Z e a Influência nas Atitudes dos Professores. Simpósio de Exce lência em Gestão e Tecnologia. Disponível em: https://www.aedb.br/seget/arquivos/artigos12/38516548.pdf.
