Propuesta de Modelo Hipertextual con Enfoque Semántico para la Representación del Conocimiento en el Dominio Temático de la Intensificación Agrícola

Resumen

Esta investigación de maestría propone el uso del hipertexto como instrumento de representación del conocimiento sobre el área temática de Intensificación Agrícola, cuyo contenido teórico y conceptual se presenta en el libro de Ester Boserup (1965). En el ambiente de aplicación de esta investigación, que es Embrapa Informática Agropecuária, dentro de una asociación establecida entre EMBRAPA y UFMG, se plantea el problema de compartir una comprensión común de conceptos para el trabajo colaborativo entre los miembros del dominio agrícola. El objetivo es proponer un modelo para convertir el contenido del libro de texto lineal en hipertexto con un enfoque semántico, en el que las relaciones expresadas en los enlaces estén dirigidas a facilitar el aprendizaje del contenido semántico contenido en el documento. La revisión bibliográfica sobre hipertextos, tema central de la investigación, se basó en trabajos de las áreas de Informática, Lingüística, Educación, con énfasis en Bibliotecología y Ciencia de la Información. Para apoyar el estudio, se utilizaron los fundamentos teóricos y conceptuales del campo de la Organización de la Información y del Conocimiento, discutiendo los Sistemas de Organización del Conocimiento como instrumentos de representación que poseen diferentes niveles de estructuración semántica. Se analizan la Teoría de la Clasificación Facetada, la Teoría de los Conceptos y los principios de la Lingüística y de la Terminología, mostrando las contribuciones de cada teoría al modelado conceptual, especialmente en la estructuración de conceptos en un sistema hipertextual. En el contexto del modelado, se utilizó la propuesta de Maculan (2015) para refinar las relaciones semánticas entre conceptos en la construcción y aplicación del modelo hipertextual. También se consideró el planteamiento de la Teoría del Aprendizaje Significativo, que explícitamente ofrece pautas para facilitar el aprendizaje. En el contexto de las herramientas favorables al proceso de aprendizaje, se caracteriza el mapa conceptual como componente de la navegación hipertextual y se describe el hipertexto, su contexto histórico, sus principales características y elementos. Los fundamentos teórico-metodológicos abordan conceptos relacionados con la estructuración del hipertexto, verificando la existencia de metodologías para la conversión de texto en hipertexto, de forma automática o manual (intelectual). Se partió del supuesto de que los estudios que abarcan metodologías para ese proceso de conversión no explicitan, en un único modelo, todos los procedimientos necesarios para la organización conceptual de los hipertextos de forma consistente. En consecuencia, el modelo de conversión propuesto por esta investigación llena este vacío, produciendo criterios consistentes para trabajar los aspectos conceptuales y semánticos del dominio, además de proporcionar al lector una estructura de conceptos conectados semánticamente, a partir de la explicación (refinamiento) de las relaciones que se establecen entre ellos. Además, se sugieren herramientas de visualización de la información, que también ayudaron en la fase de modelización y resultaron propicias para el aprendizaje. La conclusión es que, al presentar la información de forma organizada y similar a la estructura cognitiva del lector, es posible que se produzcan procesos de adquisición de conocimientos más significativos que cuando la información sólo se pone a disposición en un formato lineal.