AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS NO BRASIL
Palavras-chave:
Avaliação em sala de aula, Avaliação em larga escala, Pesquisa brasileira, Educação matemática, Anos IniciaisResumo
Neste estudo, procuramos obter mais conhecimento sobre as práticas e as crenças em
relação à avaliação em educação matemática de professores dos anos iniciais. Realizamos uma análise
dos documentos curriculares e revisamos a literatura recente sobre pesquisas em avaliação no Brasil, respondendo a seguinte questão de pesquisa: Como são as práticas de avaliação matemática e as crenças
dos professores, reveladas em pesquisas recentes, e como essas estão relacionadas à conceituação de
avaliação em documentos curriculares brasileiros? Verificamos que as práticas de avaliação dos
professores, conforme pesquisas revisadas entre 2010 e 2017, em geral não refletiam a conceitualização
da avaliação apresentada nos documentos curriculares. Apesar da maioria dos professores conjeturarem
que a avaliação seja um processo para melhorar o ensino e a aprendizagem, suas práticas de avaliação
em matemática não favoreciam a avaliação para aprendizagem, mas foram usadas principalmente como
um instrumento para determinar a classificação dos alunos. Recomendamos uma política pública de
formação de professores na qual sejam oferecidas oportunidades de desenvolvimento profissional com
foco na avaliação formativa em educação matemática.
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