O CONCEITO DE CURRÍCULO PÓS-CRÍTICO NA EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA ANÁLISE GEOFILOSÓFICA

Rubens Antonio Gurgel Vieira; Pedro Xavier Russo Bonetto; Clayton Cesar de Oliveira Borges

doi:10.35699/edur.v40i40.40342

Autores/as

Rubens Antonio Gurgel Vieira Universidade Federal de Lavras
Pedro Xavier Russo Bonetto Faculdade Flamingo
Clayton Cesar de Oliveira Borges Fac São Roque

DOI:

https://doi.org/10.35699/edur.v40i40.40342

Palabras clave:

currículo, poscrítico, geofilosofía

Resumen

El presente estudio tiene como objetivo problematizar el concepto de poscriticidad en los
usos curriculares en el campo de la Educación Física escolar. Para ello, utilizamos teorizaciones
provenientes tanto del campo filosófico como educativo, así como sus efectos en las discusiones
epistemológicas de dicho componente. Como método de trabajo, tomamos como inspiración el concepto
de geofilosofía de los filósofos franceses Gilles Deleuze y Félix Guattari (DELEUZE; GUATTARI,
2010). En un primer momento, a partir de su territorialización en el campo curricular y reterritorialización
en Educación Física, destacamos las condiciones de inmanencia y las potencialidades del concepto en
cuestión, para luego desterritorializarlo, señalando los riesgos que acompañan a los pensamientos
clasificatorios. Como reflexión final, proponemos una radicalización del proceso diferencial en la
producción curricular, posicionando todas las creaciones propositivas minoritarias en el ámbito de la
Educación Física como importantes para una sociedad más justa y menos violenta, exigiendo la
continuidad de obras que eviten reduccionismos y sectarismos.

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Biografía del autor/a

Rubens Antonio Gurgel Vieira, Universidade Federal de Lavras

Professor Adjunto do Departamento de Educação Física da Universidade de Lavras. Doutor em Currículo pela Faculdade de Educação da Universidade de Campinas (FE/UNICAMP). Mestre em Didática pela Faculdade de Educação da USP. Membro do Grupo de Estudo Educação Física Escolar da Faculdade de Educação da USP e do Grupo de Pesquisa, Linguagem e Práticas Corporais da Faculdade de Educação da Unicamp. Graduado em Educação Física pela Faculdade de Educação Física da Associação Cristã de Moços de Sorocaba (2008). Graduado em Filosofia pela Universidade Metropolitana de Santos. Graduado em Pedagogia pela Universidade Metropolitana de Santos.
Pedro Xavier Russo Bonetto, Faculdade Flamingo

Licenciatura Plena em Educação Física pela Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo (EEFE-USP). Mestre em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FE-USP), na área temática Didática, Teorias de Ensino e Práticas Escolares. Doutor em Educação na temática Educação e Ciências Sociais: Desigualdades e Diferenças (FE-USP). Coordenador educacional na rede SESI-SP e professor da Faculdade Flamingo nos cursos de Pedagogia e licenciatura em Educação Física. Membro do Grupo de Pesquisa em Educação Física Escolar da FE-USP. Membro associado do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE-SP) e Coordenador científico da atual secretaria do Estado de São Paulo (CBCE-SP). Tem experiência com os seguintes temas: Educação Física escolar, Currículo, Ciências Sociais aplicadas na Educação (Estudos Culturais, Multiculturalismo, Pós-estruturalismo/Filosofia da Diferença).
Clayton Cesar de Oliveira Borges, Fac São Roque

Doutor em Educação pela Faculdade de Educação da USP e Mestre em Filosofia pelo programa de Estudos Culturais da Escola de Artes, Ciências e Humanidades da USP. Possui Graduação em Filosofia, Pedagogia e Educação Física. Leciona no curso de Graduação em Educação Física do Centro Universitário São Roque. É pesquisador vinculado ao Grupo de Pesquisa em Educação Física escolar da FEUSP. Interessa-se pelos seguintes temas: estudos foucaultianos; história e filosofia da educação; didática; educação física escolar; teorias curriculares; identidades docentes; corpo e subjetividades. Atualmente, vem desenvolvendo trabalhos de pesquisa - sobretudo a partir da perspectiva foucaultiana - que intentam perscrutar as estratégias de governo das condutas levadas a cabo por políticas de currículo contemporâneas.