CÓMO FORMADORES DE PROFESORES DE MATEMÁTICA SE HACEN INVESTIGADORES DE LA DOCENCIA

Resumen

Este estudio se insiere en el conjunto de investigaciones que focalizan los profesionales que actúan en la formación de profesores a fin de comprehender su necesidad de adquirir nuevos tipos de experiencias y conocimiento cuando asumen la posición de formador. En este artículo, se presenta una interpretación acerca de la manera como formadores de profesores de Matemática se hacen investigadores de la docencia a partir de su trayectoria de vida y de formación. El trabajo fue desarrollado según los presupuestos de la investigación narrativa. Los datos fueron producidos a partir de entrevista dialógica en profundidad, con carácter biográfico-narrativo, realizada individualmente con seis participantes, docentes de la Educación Superior que actúan en la formación de profesores de Matemática y que se comprometen con la formación de profesores y con la docencia, a partir de las cuales realizan sus investigaciones y producen conocimientos de la práctica. El proceso analítico-interpretativo, a través de un análisis narrativo, buscó establecer una comprensión de las experiencias de desarrollo profesional de los participantes. Los resultados señalan que los formadores establecieron una habilidad en la investigación que no se limita al ámbito académico tradicional, pues se construye en la interlocución que establecen con la docencia, la suya y la de otros docentes, tanto en la enseñanza de Matemática como en la formación de profesores que actúan en la enseñanza de esa asignatura. Las formadoras se hicieron investigadoras de la docencia produciendo conocimiento de la práctica de enseñar Matemática y de la práctica de formar profesores.