ENSEÑANZA DE LA INTERTEXTUALIDAD EN LOS ÚLTIMOS AÑOS DE LA ESCUELA PRIMARIA

Resumen

El objetivo es discutir por qué y cómo trabajar en la intertextualidad en los últimos años de la escuela primaria. Específicamente, busca analizar las características de diferentes procesos intertextuales (plagio, cita, paráfrasis, alusión, referencia, parodia y pastiche), para asociarlos con la enseñanza de la intertextualidad y demostrar, a través del análisis en ejemplos, cómo las propiedades de cada proceso intertextual se pueden abordar en cada serie del ciclo de enseñanza delimitado. Marcuschi (2008), Marquesi, Pauliukonis y Elias (2017), Santos y Teixeira (2017) y Cavalcante (2019) se utilizan para apoyar esta investigación cuando se discute la aproximación entre el texto y la enseñanza. Genette (2010) y Piègay-Gros (2010) discuten el concepto de intertextualidad y cómo se desarrolla a través de procesos intertextuales. Cavalcante, Brito y Zavam (2017) son fuentes que apoyan el análisis de la intertextualidad a favor de la enseñanza, y en Nobre (2014), es posible entender cómo se organiza cada proceso intertextual, constitucional y funcionalmente. En cuanto a la metodología, es una investigación cualitativa que, en términos de sus objetivos, puede clasificarse como exploratoria y, en términos de procedimientos técnicos, bibliográfica. Este estudio es relevante, principalmente, para los docentes que, conscientes de la importancia y la necesidad de trabajar con las categorías de constitución textual, en general, y de intertextualidad, de una manera específica, se les anima a conocer este fenómeno y pensar en formas de abordarlo en los últimos años de la escuela primaria.