NOTAS PARA PENSAR LOS SUJETOS PERIFÉRICOS EN LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS

Resumen

El artículo interpela la inclinación historiográfica que permea investigaciones en Historia
de la Educación en Ciencias y comúnmente las dirige hacia sujetos que circularon por espacios
privilegiados de producción y socialización de conocimientos. En la condición de ensayo amparado por
un arsenal teórico-metodológico con referenciales de la Historia, de la Memoria y del movimiento
biográfico, el texto discute cómo el estudio de trayectorias sociales de actores escolares ordinários, es
decir, sujetos periféricos invisibilizados por la historiografía. Apostamos a que los estudios que intentan
comprender de manera relacional su trayectoria vital y los contextos sociales y culturales de su época
puede ofrecer interesantes subsidios y potentes indicios para que otras historias sobre la Educación en
Ciencias sean producidas, contadas y escritas. A partir de ese movimiento, son problematizadas
determinadas representaciones hegemonizadas sobre el pasado de las disciplinas escolares Ciencias y
Biología. Para ello, desarrollamos un ejercicio de investigación empírica a partir de la trayectoria de un
sujeto periférico particular. Argumentamos que puede resultar productivo ampliar el repertorio de
conocimientos sociohistóricos sobre las materias escolares mencionadas para investigar las historias de
vida de los docentes que actualmente se encuentran en áreas de invisibilidad para la Educación en Historia
de la Ciencia.