ASOCIACIONES ENTRE RENDIMIENTO NEUROPSICOLÓGICO Y RENDIMIENTO ARITMÉTICO: UN ESTUDIO CON ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PRIMARIA

Autores/as

  • Camila Oliveira Görgen Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Camila Schorr Miná Universidade Federal do Rio Grande do Sul
  • Luciana Vellinho Corso Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Palabras clave:

rendimiento neuropsicológico, rendimiento aritmético, funciones ejecutivas

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo investigar las funciones cognitivas asociadas a las dificultades en aritmética, centrándose en: a) analizar la relación entre rendimiento neuropsicológico y rendimiento aritmético en la muestra total de cada año escolar; y b) investigar el rendimiento de los estudiantes en funciones neuropsicológicas, divididos según su desempeño en aritmética, para cada año escolar. Participaron del estudio 167 alumnos del 4º y 6º año de la escuela primaria, con edades comprendidas entre los 9 y los 12 años. Los principales análisis realizados consistieron en las puntuaciones de la subprueba de aritmética del Examen de Rendimiento Escolar (TDE) y la batería de evaluación neuropsicológica NEUPSILIN-Inf. Se realizaron correlaciones de Pearson entre la muestra total de cada año escolar y la prueba t para encontrar diferencias entre los grupos, de cada año escolar, formados según el rendimiento del TDE. Los resultados sugieren que mientras mejor sea el rendimiento aritmético en el TDE, mayores serán las puntuaciones en memoria, cálculos y fluidez verbal en NEUPSILIN-Inf. Los estudiantes del grupo con dificultades aritméticas obtuvieron puntuaciones más bajas en las pruebas que evaluaron principalmente las funciones ejecutivas y la memoria. Se sugiere una inversión en prácticas educativas que fomenten el desarrollo de dichas funciones cognitivas, con el fin de prevenir dificultades aritméticas.

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Biografía del autor/a

Camila Oliveira Görgen, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Pedagoga e Mestra em Educação (UFRGS). Professora de formação continuada para professores da Educação Infantil e dos Anos Iniciais na área do Ensino da Matemática.

Camila Schorr Miná, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Psicóloga pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Especialista em Psicologia Organizacional pelo Centro Universitário FADERGS e Mestre em Neurociências pelo Instituto de Ciências Básicas da Saúde (ICBS) da UFRGS. Atualmente é Coordenadora de Recursos Humanos na empresa Mconf. Possui experiências nas áreas de Avaliação Neuropsicológica, Avaliação Psicológica, Orientação Profissional e Recursos Humanos.

Luciana Vellinho Corso, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professora Associada do Departamento de Estudos Especializados da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Área de Psicopedagogia) e do Programa de Pós Graduação em Educação da FACED/UFRGS (Linha de Pesquisa: Aprendizagem e Ensino). Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1987), Mestrado em Educação - Flinders University of South Australia (1993), Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2008). Líder do Grupo de Pesquisa em Cognição Numérica e Leitura (FACED/UFRGS). Pesquisadora e membro integrante do setor de Psicopedagogia do Programa de Déficit de Atenção/Hiperatividade (PRODAH) do Hospital de Clínicas de Porto Alegre.

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Publicado

2023-06-21

Cómo citar

Oliveira Görgen, C., Schorr Miná, C., & Vellinho Corso, L. (2023). ASOCIACIONES ENTRE RENDIMIENTO NEUROPSICOLÓGICO Y RENDIMIENTO ARITMÉTICO: UN ESTUDIO CON ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PRIMARIA. Educação Em Revista, 39(39). Recuperado a partir de https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/36486

Número

Vol. 39 (2023)

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2023 Educação em Revista

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