LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN INFANTIL Y LA CORRESPONSABILIDAD DE LOS EDUCADORES

Resumen

Este artículo hace referencia a algunos datos de una investigación exploratoria, que tuvo como tema la implementación de la Autoevaluación Institucional Participativa (AIP), como política pública para la evaluación de la educación inicial en la Red Municipal de Educación de la ciudad de São Paulo (2013).- 2016). El estudio de caso involucró a profesionales de 1869 unidades educativas y buscó analizar el proceso AIP desde la perspectiva de los participantes (FESTA, 2019). En esta oportunidad, las declaraciones de los educadores se centraron en el cuestionario y la entrevista semiestructurada, retratando cómo se concibió el tema de la corresponsabilidad en la calificación de las acciones cotidianas de sus respectivas instituciones, ya que la perspectiva de transformación constituye un fundamento. parte de la AIP (SORDI, 2010; SORDI; SOUZA, 2012; FREITAS, 2016; MORO, 2017). La investigación demostró la resistencia de los profesionales, de diversas instituciones y diferentes órganos administrativos, a asumir la posición de responsabilidad personal para la calificación del cuidado de los niños y las familias (CAMPOS; RIBEIRO, 2016, 2017). También trajo elementos que indicaron la dificultad de los educadores para realizar un análisis verdaderamente crítico de sus prácticas pedagógicas (OLIVEIRA-FORMOSINHO, KISHIMOTO 2002; FREIRE, 1996), delegando en otros actores o atribuyendo a factores externos la posibilidad de realizar transformaciones concretas. .considerado necesario. En conclusión, los datos producidos indicaron la necesidad, desde la AIP, de establecer metas comunes relevantes, cuya ejecución es una responsabilidad individual, pero también asumida colectivamente, y que se articulan intencionalmente al Proyecto Político-Pedagógico de las instituciones (FREITAS, 2005, 2016).