NARRATIVAS DE ESTUDIANTES EN PEDAGOGÍA SOBRE MATEMÁTICAS ESCOLARES Y EL DESAFÍO DEL FORMADOR

Resumen

Artículo resultado de una investigación-educación con estudios biográficos como marco teórico-metodológico. El objetivo fue analizar cómo los futuros docentes se apropiaron/apropiaron conceptos matemáticos a lo largo de su trayectoria escolar y académica, y cómo sus representaciones, relacionadas con las matemáticas y su enseñanza, pueden influir en la elaboración de nuevas representaciones. Los datos fueron producidos por memorial de formación, narrativas pedagógicas y la transcripción de los encuentros de los grupos de discusión-reflexión. Él análisis ha sido un análisis narrativo. La investigación reveló evidencias de que los estudiantes se apropiaron/se apropian de conceptos matemáticos, en muchos casos, de forma dolorosa. El castigo y/o el sentimiento de impotencia son los más visibles, creando representaciones de una matemática escolar fría, de difícil acceso, que pocos pueden aprender y que se ocupa únicamente de cálculos. Los estudiantes se han distanciado de las matemáticas y creen que no pueden enseñarlas. Las pistas dejadas por ellos revelaron la magnitud del desafío que deben enfrentar los formadores: provocar en los estudiantes la toma de conciencia de los obstáculos que traen de su formación matemática para que las dificultades sean objeto de reflexión, superación y (re)significación durante su formación académica.