AS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA O DESENVOLVIMENTO DOS SABERES DOCENTES: A EXPERIÊNCIA DA LICENCIATURA EM CIÊNCIAS NATURAIS, UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA
THE CONTRIBUTIONS OF PIBID TO THE DEVELOPMENT OF TEACHING KNOWLEDGES: THE EXPERIENCE OF NATURAL SCIENCES GRADUATION (UNIVERSITY OF BRASILIA)
DOI:
https://doi.org/10.1590/1983-211720182001024%20Palavras-chave:
Formação de professores; Saberes docentes; Carreira docente.Resumo
A formação do professor deve ser pensada e construída dentro da sua profissão, com estratégias de formação que proporcionem aos futuros professores a inserção no seu ambiente de trabalho e o desenvolvimento/mobilização de saberes relacionados à carreira docente. Nessa perspectiva, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) tem contribuído para os processos de formação de professores em diversas áreas. O objetivo desse estudo foi, a partir dos relatórios entregues pelos alunos bolsistas do PIBID, discutir as contribuições desse programa para o desenvolvimento e mobilização dos saberes docentes nos alunos participantes do subprojeto de Ciências Naturais (Universidade de Brasília). Nossos resultados indicam que os bolsistas participantes do PIBID mobilizam e desenvolvem saberes relacionados à profissão docente, indicando que essa proposta tende a romper com um modelo de formação aplicacionista do conhecimento, respeitando e reconhecendo a escola e seus professores como colaboradores e parceiros no processo de formação.
Teacher education must be thought and built inside its own profession, with training strategies that provide to the future teachers their insertion in workplaces and the development/mobilization of knowledges related to the teaching career. In this perspective, the “Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência” (PIBID) has contributed to teacher education in several areas. The goal of this study was to discuss the contribution of PIBID to development and mobilization of teaching knowledges in students that take part of the natural sciences subproject (University of Brasilia). Our results show that the students of natural science subproject mobilize and develop knowledges related the teaching profession indicating that propose tends to break with the training model that exclusively applies knowledge, respecting, and recognizing the school and their teachers as collaborators and partners in the training processes.
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