O PROCESSO DE REFLEXÃO ORIENTADA NA FORMAÇÃO INICIAL DE UM LICENCIANDO DE QUÍMICA VISANDO O ENSINO POR INVESTIGAÇÃO E A PROMOÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA
THE REFLECTION-ORIENTED PROCESS IN A PRE-SERVICE CHEMISTRY TEACHER AIMING TEACHING BY INVESTIGATION AND SCIENTIFIC LITERACY PROMOTION
DOI:
https://doi.org/10.1590/1983-21172018200106%20Palavras-chave:
Prática docente; Processo reflexivo; Atuação pedagógica.Resumo
Esse trabalho apresenta o Processo de Reflexão Orientada (PRO) vivenciado por um licenciando de Química ao elaborar, ministrar e analisar uma sequência de aulas baseadas em uma perspectiva de ensino por investigação e para a promoção da alfabetização científica no Ensino Médio. Os resultados mostram que o licenciando evoluiu com relação às concepções apresentadas ao iniciar sua participação no processo reflexivo, utilizando referenciais teóricos sobre ensino por investigação, alfabetização científica e exigência cognitiva das questões para avaliar a sua prática docente. Os resultados também evidenciam as contribuições do Processo de Reflexão Orientada para a formação inicial docente, já que, com a orientação da pesquisadora, o licenciando pôde questionar suas ações e repensar sua prática, reconhecendo suas dificuldades, dilemas e conflitos.
This work presents the Oriented Reflection Process experienced by a pre-service chemistry teacher by elaborating, teaching and analyzing a lessons’ sequence based on a teaching by investigation perspective to promote scientific literacy in high school. The results show that the pre-service teacher evolved his initial conceptions presented when he initiated his reflective process’ participation, using theoretical frameworks about teaching by investigation, scientific literacy and cognitive demand of the questions to evaluate his own teaching practice. The results also highlight contributions of the Oriented Reflection Process to the pre-service teacher, since that, with academic orientation, the pre-service teacher could question his own actions and rethink his teacher practice, recognizing difficulties, dilemmas and conflicts.
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