INQUIRY-BASED APPROACHES IN SCIENCE AND MATHEMATICS TEACHER EDUCATION: AN ANALYSIS OF STUDIES PUBLISHED IN BRAZIL
ABORDAGENS INVESTIGATIVAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA: INTERLOCUÇÕES COM ESTUDOS PUBLICADOS NO BRASIL
DOI:
https://doi.org/10.1590/1983-21172018200103Palavras-chave:
Teacher education; Inquiry-based approaches; Bibliographical study; Discursive Analysis of Texts.Resumo
This paper introduces a bibliographical study that aims to broaden the understanding of inquiry-based approaches published by national magazines about teacher education in Natural Sciences (Chemistry, Physics and Biology) and Mathematics. The study included 13 Brazilian magazines, which are available online and classified as A1 and A2 by Qualis Capes. We found 35 papers and analyzed them in the light of the principles of the Discursive Analysis of Texts. Data analysis led to three categories: I) Investigation in school as a space of teacher education; II) Conceptions of teaching permeating teachers’ investigation practices; and III) Professional practice in teacher-researcher education. Results showed the emergence of a coalescent argument regarding to the fact that insertion of investigation practices in class is associated with teachers’ different conceptions of teaching.
O artigo apresenta um estudo bibliográfico com o objetivo de ampliar as compreensões acerca das abordagens investigativas comunicadas em periódicos nacionais sobre/na formação de professores de Ciências da Natureza (Química, Física e Biologia) e Matemática. O estudo contemplou 13 periódicos brasileiros, disponíveis on-line e de classificação A1 e A2 em termos de Qualis Capes. Registra 35 artigos, que foram analisados seguindo os princípios da Análise Textual Discursiva (ATD). Na análise das informações emergiram três categorias finais: I) Investigação na escola como espaço da formação de professores; II) As concepções de ensino perpassam as práticas de investigação dos professores; III) A Prática profissional na formação do professor pesquisador. Compreendemos com a análise, a emergência de um argumento aglutinador de que a inserção de práticas investigativas em sala de aula perpassa pelas distintas concepções de ensino dos professores.
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