ÉTICA NO ENSINO DE CIÊNCIAS: O POSICIONAMENTO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS SOBRE ETICIDADE DURANTE A ABORDAGEM DO TEMA TRANSGÊNICOS E SUAS IMPLICAÇÕES SOCIOAMBIENTAIS
ETHICS IN SCIENCE TEACHING: THE POSITIONING OF TEACHERS ON ETHICS DURING THE APPROACH TO THE THEME OF TRANSGENICS AND ITS SOCIOENVIRONMENTAL IMPLICATIONS
DOI:
https://doi.org/10.1590/1983-21172014160112%20Palavras-chave:
Ética; Ensino de Ciências; Transgênicos.Resumo
Apresentamos os resultados de uma investigação com o que teve como objetivo de analisar os posicionamentos de seis professores de Ciências, no município de Tijucas, Santa Catarina, sobre ética no ensino de ciências durante a apresentação em sala de aula sobre o tema transgênicos. Para a coleta de dados, utilizamos entrevistas semiestruturadas. Para as análises, definimos três unidades: a natureza da eticidade, o discurso ideológico e o desenvolvimento moral e as atitudes dos professores de Ciências em situações de tensão. De maneira geral, constatamos que os professores apresentam aspectos importantes que caracterizam o tema transgênicos na prática docente, como o questionamento, valorizando, por exemplo, os registros e as informações oferecidas pela mídia em geral. Entretanto, alguns ainda parecem ter uma compreensão parcial de ética no ensino de Ciências, não explicitando aspectos importantes como seu posicionamento crítico e reflexivo sobre o uso dos transgênicos. Percebemos que eles apresentam noções sobre a de relacionadas a como "utilizar a ética", no entanto, ainda encontram dificuldades em efetivar, nas salas de aula, um processo de formação ética.
We present the results of an investigation with the objective of analyzing the positions of six Science teachers in Tijucas, Santa Catarina on ethics in science teaching during the classroom presentation on the theme of transgenics. For data collection, we used semi-structured interviews. For the analyses, we defined three units: the nature of ethics, the ideological discourse and the moral development, as well as the attitudes of Science teachers in situations of tension. In general, we see that the teachers presented important aspects that characterize the theme of transgenics in their teaching practice, such as the questioning that values, for example, the records and the information offered by the media in general. However, some still seem to have a partial understanding of ethics in science teaching, not explaining important aspects, such as their critical and reflective positioning about the use of transgenics. We realized that such teachers have notions about the "use of ethics", but they still face difficulties in carrying out a process of ethical training.
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