O PAPEL DO PROBLEMA NO ENSINO DE CIÊNCIAS: COMPREENSÕES DE PESQUISADORES QUE SE REFERENCIAM EM VYGOTSKY
THE ROLE OF THE PROBLEM IN SCIENCE EDUCATION: UNDERSTANDINGS OF RESEARCHERS THAT HAS REFERENCE IN VYGOTSKY
DOI:
https://doi.org/10.1590/1983-21172013150204Palavras-chave:
Função de Problema; Vygotsky; Ensino de Ciências.Resumo
Investigamos como pesquisadores brasileiros do ensino de ciências, referenciados na perspectiva vygotskyana, concebem e caracterizam a noção de problema e seu critério de seleção em atividades didático-pedagógicas. Foram realizadas entrevistas, analisadas por meio da Análise Textual Discursiva, com cinco pesquisadores da área de ensino de Ciências que utilizam como referência pressupostos de Vygotsky. Os resultados indicam que os critérios utilizados pelos pesquisadores para a escolha de problemas que orientam atividades didático-pedagógicas estão calcados, em sua maioria, na conceituação científica. No entanto, constatou-se um movimento de transição, por parte de pesquisadores, de que o problema passa a ter um papel na seleção e estruturação de conceitos científicos, o que se aproxima da noção de problema presente na obra de Vygotsky.
In this article, it is investigated how Brazilian science education researchers, referenced in the Vygotskian perspective, conceive and characterize the notion of problem and its selection criteria in didactic and pedagogical activities. Interviews were conducted with five researchers in science education who use as reference Vygotsky's assumptions, which were analyzed by Discursive Textual Analysis. The results indicate that the criteria used by researchers to choose problems that guide the didactic and pedagogical activities are mostly attached to scientific concepts. However, it was found that some researchers have come to perceive that the problem has a role in the selection and organization of scientific concepts. Such perspective is closer to the notion of problem presented in the work of Vygotsky.
Downloads
Referências
AULER, D.; DALMOLIN, A. M. T.; FENALTI, V. Abordagem temática: temas em Freire e no enfoque CTS. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, v.2, n.1, p.67-84, 2009.
AUTH, M. A.; MALDANER, O. A.; PANSERA-DE-ARAÚJO, M. C. et al. Compreensão das ciências naturais como área de conhecimento no ensino médio - Conceitos Unificadores. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 5., 2005, Bauru/SP - ENPEC Atas... Bauru, 2005.
AZEVEDO, M. N.; ABIB, M. L. S. Aprender e ensinar Ciências no continuum da docência. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 6., 2007, Florianópolis - ENPEC. Atas... Florianópolis, 2007.
BACHELARD, G. O racionalismo aplicado. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências da Natureza. Terceiro e Quarto Ciclos. Brasília: MEC, 1998.
CIRINO M. M.; SOUZA, A. R. O tratamento probabilístico da teoria cinética de colisões em livros de Química brasileiros para o ensino médio. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciências, Vigo, ES, vol. 9, n.1, 125-144, 2010.
DELIZOICOV, D. Concepção problematizadora do ensino de ciências na educação formal. 1982. Dissertação (Mestrado) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, São Paulo, 1982.
DELIZOICOV, D. La Educación en Ciencias y la Perspectiva de Paulo Freire. Alexandria - Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, v. 1, n.2, p.37-62, 2008. Disponível em: <http://www.ppgect.ufsc.br/alexandriarevista/index.htm>. Acesso em: 10 mar. 2012.
___. Conhecimento, Tensões e Transições. 1991. Tese (Doutorado). Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1991.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de Ciências, fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.
ECHEVERRIA, M. P. P.; POZO, J. I. Aprender a resolver problemas e resolver problemas para aprender. In: POZO, J. I. (org.). A solução de problemas, aprender a resolver, resolver para aprender. Porto Alegre: Artmed,1998. p.13-42
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 17 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
FREITAS, M. T. de A. O pensamento de Vygotsky nas reuniões da ANPED (1998-2003). Educação e pesquisa, São Paulo, v.30, n.1, 2004.
GEHLEN, S. T. A função do problema no processo ensino-aprendizagem de Ciências', contribuições de Freire e Vygotsky. 2009. Tese (Doutorado) - Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2009.
GEHLEN, S. T.; MACHADO, A.; AUTH, M. A. Freire e Vygotsky no Simpósio Nacional de Ensino de Física. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA, 18., 2009,Vitória/ES: SBF. Anais... Vitória, 2009.
GEHLEN, S. T.; SCHROEDER, E.; DELIZOICOV, D.A Abordagem histórico-cultural no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS., 6., 2007, Florianópolis: ENPEC. Atas... Florianópolis, 2007.
GEHLEN, S. T.; DELIZOICOV, D.A função do problema na Educação em Ciências: estudos baseados na perspectiva vygotskyana. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, São Paulo, v. 11, n.3, 2011.
GONÇALVES, F. P.; MARQUES, C. A. Contribuições pedagógicas e epistemológicas em textos de experimentação no ensino de química. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v.11, n. 2, 2006. Disponível em: <http://wwwif.ufrgs.br/public/ensino/revista.htm>. Acesso em: 02 out. 2012.
GIL-PEREZ, D. et al. Questionando a didática de resolução de problemas: elaboração de um modelo alternativo. Caderno Catarinense de Ensino de Física, Florianópolis, v.9, n.1, 1992.
LEONTIEV, A. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978.
LINDEMANN, R. H. Ensino de Química em escolas do campo com proposta agroecológica: contribuições a partir da perspectiva freireana de educação. 2010. Tese (Doutorado) - Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2010.
MALDANER, O. A. Situações de Estudo no Ensino Médio: nova compreensão de educação básica. In: Nardi, R. (org.). Pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil: alguns recortes. Escrituras: São Paulo, 2007. p. 237-253.
MONTEIRO, I. C. C.; GASPAR, A. Um estudo sobre as emoções no contexto das interações em sala de aula., Investigações em Ensino de Ciências Porto alegre, v.12, n.1, pp. 71-84, 2007. Disponível em: <http://wwwifiufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID162/v12_n1_a2007.pdl>. Acesso em: 20. ago, 2012.
MORTIMER, E. F.; SCOTT, P. Atividade discursiva nas aulas de Ciências: uma ferramenta sociocultural para analisar e planejar o ensino., Investigações em Ensino de Ciências Porto Alegre, v.7, n.3, 2002.
MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise Textual Discursiva. Ijuí: UNIJUÍ, 2007.
OSTERMANN, F.; CAVALCANTI , C. J. H.; PRADO, et al. Fundamentos da física quântica à luz de um interferômetro virtual de Mach-Zehnder. Revista Electrónica de Enseñanza de Ciências, Vigo, ES, v.8, n.3, 2009.
PEREIRA, A.P.; OSTERMANN, F. CAVALCANTI, C. J. H. A ocorrência de 'fala privada' entre adultos: uma estratégia analítica para o estudo das funções intrapsicológicas no ensino de ciências. Ensaio. Pesquisa em Educação em Ciências. Belo Horizonte, v. 13, n.1, 2011.
RODRIGUES, A. M.; MATTOS, C. R. Reflexões sobre a noção de significado em contexto. INDIVISA - Boletín de Estudos e Investigación, Madrid, ES, v.7, 323-331, 2007.
RODRIGUES, A. M.; MATTOS, C. R. A disciplina de práticas de ensino: um olhar sócio-histórico-cultural. In: ENCONTRO DE PESQUISA EM ENSINO DE FÍSICA, 12., 2010, Águas de Lindóia. Anais... 2010.
SANTOS, W. L. P. Educação científica humanista em uma perspectiva freireana: resgatando a Função do ensino de CTS. Alexandria, v.1, n.1, p. 109-131, mar. 2008. Disponível em: <http://www.ppgect.ufsc.br/alexandriarevista/index.htm>. Acesso: 02 mar. 2012.
SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F.Uma Análise de Pressupostos Teóricos da Abordagem C-T-S (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no Contexto da Educação Brasileira. Ensaio., Pesquisa em Educação em Ciências Belo Horizonte, v.2, n.2, 2000, p. 133-162.
SOARES, N.; AGUIAR. O. O uso dos conceitos de elemento e substância por estudantes do ensino fundamental: uma perspectiva de análise sociocultural., Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências São Paulo, v.8, n.3, 2008.
SARMENTO, D. F. A Teoria Histórico Cultural de L.S. Vygotsky no Brasil: uma análise da produção acadêmica e científica no período de 1986 a 2001. Orientador: Hugo Otto Beyer. 2006. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2006.
SILVA, F. G.; DAVIS, C. Conceitos de Vigotski no Brasil: produção divulgada nos Cadernos de Pesquisa. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 34, n. 123, p. 633-661, 2004.
TORRES, J. R. Educação Ambiental crítico-transformadora e Abordagem Temática.(2010) Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) - Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2010.
TORRES, J. R. et al. Ressignificação curricular: contribuições da Investigação Temática e da Análise Textual Discursiva. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. São Paulo, v. 8, n.2, 2008, p. 1-13.
VASCONCELOS, C. et al. Estado da arte na resolução de problemas em Educação em Ciência. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciências, Vigo, ES, vol. 6, n. 2, 235-245, 2007. Disponível em:< http://www.saum.uvigo.es/reec/> Acesso em: 21 set. 2012.
VYGOTSKY, L. S. A Construção do Pensamento e da Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
___. A Formação Social da Mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
___. Pensamento e Linguagem. 3. ed. Trad. Jefferson Luiz Camargo. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
