Science Education for Social Justice: discussing invisible actors in the process of building science
EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS PARA JUSTIÇA SOCIAL: DISCUTINDO ATORES INVISIBILIZADOS NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA CIÊNCIA
DOI:
https://doi.org/10.1590/1983-21172022240182Palavras-chave:
História Cultural da Ciência, Justiça Social, Eclipse de SobralResumo
Discute-se, fundamentado na História Cultural da Ciência e nas perspectivas de uma Educação em Ciências para Justiça Social, como o estudo histórico-cultural da prática científica de registro de eclipses totais em fins do século XIX e início do século XX, em aulas de física, possibilitou reflexões a respeito da participação e visibilização do trabalho de diferentes atores sociais na ciência. Para tanto, apresentamos resultados de uma pesquisa empírica pautada na metodologia de Pesquisa-Ação Histórica e com foco no Eclipse de Sobral de 1919. Os resultados apontam que os estudantes, ao longo da pesquisa, problematizaram o papel de diferentes participantes daquela prática científica, incluindo aqueles que não são cientistas, e como as questões de desigualdade social se fazem presentes na visibilização dos trabalhos dos diferentes atores sociais na ciência.
Downloads
Referências
Alvim, M; Zanotello, M. (2014). História das ciências e educação científica em uma perspectiva discursiva: contribuições para a formação cidadã e reflexiva. Revista Brasileira de História da Ciência, 7(2), 349-359.
Amaral, P. (2021). O estudo do corpo humano à luz da História Cultural da Ciência: discutindo perspectivas para a educação em ciências no Ensino Fundamental II. (tese de doutorado) - Programa de Pós-Graduação em Ciência, Tecnologia e Educação, Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, Rio de Janeiro.
Barboza, C.(2006). O Império e o Sol; expedições astronômicas e imperialismo cultural no Brasil oitocentista. ‘Usos do Passado’In: XII Encontro Regional de História ANPUH Rio de Janeiro.
Barboza, C.(2010); Ciência e natureza nas expedições astronômicas para o Brasil (1850- 1920). Bol. Mus. Para. Emílio Goeldi. Cienc. Hum, 5(2). Belém.
Barboza, C. (2012). Encontros e desencontros na observação do eclipse solar de 10 de outubro de 1912. In: Anais do13ªSeminário Nacional de História da Ciência e Tecnologia. São Paulo.
Bazzul, J. (2020). Political Entanglement and the Changing Nature of Science. In: Hansson, L., Yacoubian, H. (Eds) Nature of Science and Social Justice(pp. 79-95). Switzerland: Springer.
Bencze, J; Carter, L. (2020) Capitalism, Nature of Science and Science Education: Interrogating and Mitigating Threats to Social Justice. In: Hansson, L., Yacoubian, H. (Eds) Nature of Science and Social Justice(pp. 59-78). Switzerland: Springer .
Cardinot, D., Moura, C., & Guerra, A. (2022). Challenging the “Science from nowhere” perspective in the classroom: Action research about a historical case of Brazilian science. Science & Education, 32(2), 327-359.
Castiñeiras, J., Crispino, L. C. B. (2019). Relatividade geral: fundamentos e primeira comprovação experimental. Ciência e Cultura, 71(3), 16-22.
Crispino, L; Lima, M. (2017). Expedição norte-americana e iconografia inédita de Sobral em 1919. Revista Brasileira de Ensino de Física, 40
Crommelin, A. (1919). The eclipse expedition to Sobral. (pp. 368-371). Inglaterra: The observatory.
Dyson, F. (1919). Correspondência Destinatário: Henrique Morize. Londres. Carta. Material encontrado no acervo digital da exposição do eclipse de Sobral do MAST, disponível em: http://www.mast.br/sobral/img-documentacao.html
» http://www.mast.br/sobral/img-documentacao.html
Dyson, F; Eddington, A; Davidson, C. (1920). A determination of the defletion of light by the Sun’s gravitational field. Inglaterra: Royal Society of London Philosophical transactions, 220, p. 291-333.
Faria, C., Freire, S., Galvão, C., Reis, P., & Figueiredo, O. (2014). “ Como trabalham os cientistas?”: potencialidades de uma atividade de escrita para a discussão acerca da natureza da ciência nas aulas de ciências. Ciência & Educação(Bauru), 20, 1-22.
Galamba, A., Matthews, B. (2021). Science education against the rise of fascist and authoritarian movements: towards the development of a pedagogy for democracy. Cultural Studies of Science Education, 16, 581-607.
Gandolfi, H. (2018). Different people in different places: Secondary school students’ knowledge about History of Science. Science & Education, 27, 259-297.
Guerra, A., & Moura, C. B. D. (2022). História da Ciência no ensino em uma perspectiva cultural: revisitando alguns princípios a partir de olhares do sul global. Ciência & Educação(Bauru), 28, e22018.
Harding, S. (2015). Objectivity and diversity: Another logic of scientific research Chicago: University of Chicago Press.
Ministério da Saúde. (1999). Manual de vigilância epidemiológica de febre amarela.
Morales-Doyle, D. (2017); Justice-centered science pedagogy: A catalyst for academic achievement and social transformation. Science Education, v. 1, p. 1- 27.
Moreira, I. (2019). O eclipse de Sobral e outras omissões históricas: de Einstein a Hawking. In: Bozzi, A.; Pessoa, M. (org.). O eclipse de 1919: A comprovação da Teoria da Relatividade Geral, a física moderna e o Observatório Nacional(pp. 6-35). RJ: ON.
Morize, H. (1919). Eclipse solar total de 29 de maio de 1919. A ordem: trabalho e justiça, 38. Sobral
Morus, I.(2016) Invisible Technicians, Instrument-makers and Artisans. In: Lightman, B. (ed.). A Companion to the History of Science(pp. 97-111). Inglaterra: John Wiley & Sons Ltd.
Moura, C.(2021). Science education research practices and its boundaries: on methodological and epistemological challenges. Cultural Studies of Science Education, 16, 305-315.
Moura, C.; Guerra, A. (2016) Reflexões sobre o processo de construção da ciência na disciplina de química: um estudo de caso a partir da história dos modelos atômicos. REIEC, v. 11, n. 2.
Nyhart, L. K. (2016). Historiography of the History of Science. In: Lightman, B. (ed.). A Companion to the History of Science(pp. 7-22). Inglaterra: John Wiley & Sons Ltd .
Perrine, C.(1917). Correspondência Destinatário: Henrique Morize. Córdoba. Carta. Material encontrado no acervo digital da exposição do eclipse de Sobral do MAST, disponível em:http://www.mast.br/sobral/img-documentacao.html
» http://www.mast.br/sobral/img-documentacao.html
Pimentel, J.(2010). ¿Qué es la historia cultural de la ciencia?Arbor, 186(743), 417-424.
Rodrigues, J. (2012). Entre telescópios e potes de barro: o eclipse solar e as expedições científicas em 1919 - Sobral-CE. (dissertação de mestrado) - Programa de Pós-Graduação em História Social, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza.
Santos, F. M. T. D., & Greca, I. M. (2013). Metodologias de pesquisa no ensino de ciências na América Latina: como pesquisamos na década de 2000. Ciência & Educação, 19(01), 15-33.
Sensoy, Ö; Diangelo, R(2017); Is Everyone Really Equal? An Introduction to Key Concepts in Social Justice Education 2ª ed.Teachers College Press.
Simões, A. (2019); Einstein, Eddington e o eclipse: impressões de viagem: Ensaio. Lisboa: Chili com carne. 245 p. ISBN 978-989-8363-41-1
Thiollent, M. (1986). Metodologia da pesquisa-ação Cortez editora.
Videira, A. (2019). Henrique Morize e o eclipse solar total de maio de 1919. Rev. Bras. Ensino Fís, 41(1). São Paulo.
Videira, A. A. P. (2005). Einstein e o Eclipse de 1919. Física na escola, 6(1), 83-87.
Wanderley, A. (2019). Fotografia e ciência: eclipse solar, Marc Ferrez e Albert Einstein Disponível em: Disponível em: http://brasilianafotografica.bn.br/?p=14794 Acesso em:06 fev. 2023
