A AFINIDADE COM A FÍSICA: UMA ANÁLISE FEITA COM ESTUDANTES DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO MATO GROSSO DO SUL (UFMS)
THE AFFINITY WITH PHYSICS KNOWLEDGE: AN ANALYSIS FROM THE GRADUATE STUDENTS OF PHISICS UFMS
DOI:
https://doi.org/10.1590/1983-21172013150105Keywords:
Afetividade; Ensino de Física; Escolha da Carreira.Abstract
Este trabalho tem como objetivo investigar fatores que influenciaram estudantes de Física da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS) na escolha do curso, e o papel que seus próprios professores tiveram nessa escolha. Para tal, construímos e aplicamos um questionário a quarenta e cinco graduandos de Física (bacharelado e licenciatura). Dentre os resultados, destacamos que os estudantes investigados desenvolveram afinidades com a Física antes de optarem pela carreira. Ao apontarem professores dos quais tenham gostado durante o percurso de formação, aqueles que ministraram Física foram os mais lembrados. Porém, a afinidade com o conhecimento é o fator mais citado como definidor da escolha. Entendemos que o professor, mesmo não sendo peça fundamental nessa escolha, é um importante agente motivador, influenciando estudantes na escolha pela carreira científica.
The aim of this study is to investigate aspects that influenced students of Physics at the Federal University of Mato Grosso do Sul (UFMS) to choose that course and the influence that their own teachers had on their decision. In order to do that, a questionnaire was prepared and answered by forty-five students of Physics (bachelor's course or teacher's course). In the results we highlighted that those students developed affinities with physics knowledge before choosing the course. The analysis suggests that the teacher, although not predominant in these choices, is an important catalyst, thus influencing students to choose a career in science co-operating.
Downloads
References
ANDRÉ, M. E. D. A.Etnografia da Prática Escolar. São Paulo: Ed. Papirus. 16. ed.2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação, 1999.
CUSTÓDIO, J. F.Explicando explicações na educação científica: domínio cognitivo, status afetivo e sentimento de entendimento. 2007. 249 fl.Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2007.
DALRI, J.; MATTOS, C. R.Aspectos afetivos-cognitivos na aprendizagem e suas influências na escolha da profissão de professor de Física: um exemploIn: ENCONTRO DE PESQUISA EM ENSINO DE FÍSICA, 11, 2008. Curitiba. Anais...Curitiba: SBF, 2008.
GARNICA, A. V. M. Algumas notas sobre Pesquisa Qualitativa e Fenomenologia. Interface. Comunicação, Saúde, Educação, Botucatu, SP, v.1, n.1, p. 109-122, 1997.
GIL, A. C., Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 2006.
MACHIORE, L. W. O. A.; ALENCAR, E. M. L. S.Motivação para aprender em alunos do ensino médio. Educação Temática Digital, Campinas, v.10, p. 105-123, 2009.
MARTINI, A. M.A influência da relação entre o professor de química e os alunos na escolha pela Química como área de atuação profissional. 2006. Trabalho (Conclusão de Curso) - Faculdade de Educação da Universidade de Campinas, Campinas, 2006.
MORTIMER, E. F.Construtivismo, Mudança conceitual e Ensino de Ciências: para onde vamos?Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v.1, n. 1, p.20-39, 1996.
MORTIMER, E. F. e SCOTT, P.Meaning making in secondary science classrooms. Buckingham: Open University Press, 2003.
PIETROCOLA, M., PINHEIRO, T. F.Modelos e afetividade. ENCONTRO DE PESQUISA EM ENSINO DE FÍSICA, 7 2000. Florianópolis. Anais...Florianópolis: Sociedade Brasileira de Física, 2000.
QUADROS, A. L. de, et al.Os professores que tivemos e a formação da nossa identidade como docentes: um encontro com nossa memória. Revista Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, v. 7n. 01, 2005.
SCHNETZLER, R. P.Construção do Conhecimento e Ensino de Ciências. Em Aberto, Brasília, v. 11, n. 55, p.16-23, 1992.
SILVA, J. B.; SCHNEIDER, E. J.Aspectos sócio-afetivos do processo de ensino e aprendizagem. Revista de divulgação técnico-científica do ICPG, Blumenau, SC, v. 3, n. 11. p. 83-87. Jul/Dez 2007.
VILLANI, A.; CABRAL, T. C. B. Mudança conceitual, subjetividade e psicanálise. Investigações em Ensino de Ciências, Porto Alegre, v. 2, n. 1, p. 43-61, 1997.
VON HOHENDORFF, C. M., Cultura é aquilo que fica de tudo que se esquece. Psicanálise e educação: uma transmissão possível. Revista da Associação Psicanalítica de Porto Alegre, Porto Alegre, v. IX, n. 16, p. 52-60, 1999.
