De la pluralidad conceptual al consenso escolar: circulación y estabilización del concepto de «vida» a la luz de la epistemología de Fleck

Da pluralidade conceitual ao consenso escolar: circulação e estabilização do conceito de “Vida” à luz da epistemologia de Fleck

Autores/as

  • Marllon Moreti de Souza Rosa Universidade Estadual de Londrina
  • Wellington Donizet Ferreira

DOI:

https://doi.org/10.1590/

Palabras clave:

Epistemología de Fleck, Controversias científicas, Concepto de vida, Enseñanza de la biología

Resumen

Este trabajo examina la definición de vida como problema plural en biología y como contenido estabilizado en la enseñanza de la biología. A la luz de la epistemología de Fleck, entendemos las definiciones como hechos científicos situados en colectivos y estilos de pensamiento, y describimos el tráfico entre círculos esotéricos y exotéricos. Reconstruimos cinco estilos que sustentan las caracterizaciones canónicas de la vida: evolutivo-histórico, físico-químico, sistémico-organizacional, termodinámico de la autoorganización y la complejidad, y metateórico-operacional. Argumentamos que la pluralidad es operativa en lo esotérico, pero tiende a desaparecer en la circulación por simplificación, selección y reordenación, produciendo consenso didáctico y enunciados apodícticos. Por último, indicamos implicaciones para la enseñanza y la formación docente: explicitar los límites de las listas, reintroducir la historia y las controversias controladas, y utilizar casos límite para enseñar la vida como un concepto controvertido y fértil para cuestiones sociocientíficas. El estudio es teórico-epistemológico, basado en la sistematización de la literatura canónica y educativa, sin pretensión de exhaustividad empírica en este recorte analítico.

Biografía del autor/a

  • Marllon Moreti de Souza Rosa, Universidade Estadual de Londrina

    Professor Assistente na área de Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Biologia no Centro de Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Londrina (UEL) e professor da Secretaria de Estado da Educação e do Esporte do Paraná (SEED-PR), atuando no Ensino Médio. Também é professor de História, Filosofia e Sociologia e Coordenador Pedagógico do Curso (r)evolução: preparatório para o ingresso no Ensino Superior. Doutorando no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática (PECEM/UEL), na área de concentração de História e Filosofia da Ciência e da Matemática, realizando período de Doutorado Sanduíche como Pesquisador Visitante no Institut für Physik und ihre Didaktik und Geschichte da Europa-Universität Flensburg (Alemanha), sob supervisão do Prof. Dr. Peter Heering. Mestre em Ensino de Ciências e Educação Matemática (UEL, 2023), licenciado em Ciências Biológicas (UFLA, 2020) e graduando em Ciências Sociais (UEL). Desenvolve pesquisas em História, Filosofia e Sociologia da Ciência e da Biologia, com ênfase em educação científica crítica, epistemologia e formação docente. Investiga a epistemologia de Ludwik Fleck sob uma perspectiva marxista e os estudos marxistas a partir de György Lukács, mobilizando o materialismo histórico-dialético e a ontologia do Ser Social, especialmente as categorias de Trabalho, Reprodução, Ideologia e Alienação/Estranhamento. Tem se dedicado a análises de negacionismo científico (anti-vaxx), concepções de ciência de professores, educação enquanto complexo social e implicações ontológicas da ideologia na educação, articulando pesquisa teórica e elaboração/análise de práticas pedagógicas para o ensino de Biologia e Ciências. Integra projetos sobre Ciência Cidadã na Educação Básica (Projeto Universal CNPq/UFPR Ciência Cidadã e Educação Básica: análise de perfil, engajamento e experiência dos participantes e NAPI Educação para a Ciência e Divulgação Científica) e é membro do Grupo de Pesquisa em Ensino e Epistemologia da Ciência (GPEEC/PECEM/UEL). Foi professor bolsista no Programa de Apoio Pré-Universitário/UFLA (2018-2020), professor no CEDET de Lavras-MG, monitor de Biofísica (UFLA) e integrante do PIBID Interdisciplinar (2017-2018). É autor do livro História de cosmologias: um percurso histórico-dialético (Editora UFFS, 2025) e publica em periódicos especializados. Atua na interface entre epistemologia, ontologia marxista e ensino de Biologia, investigando mediações entre ciência, ideologia e formação humana.

  • Wellington Donizet Ferreira

    Graduado em Ciências Biológicas (Licenciatura/Bacharelado), mestre e doutor em Entomologia pela Universidade Federal de Lavras (UFLA). Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) no Instituto Federal Baiano - campus Guanambi. Fui professor no Instituto Federal do Amapá (IFAP) (2024); na Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG - 2022-2023) e no Estado de Minas Gerais (2024), atuando na Educação Básica e Ensino Superior. Atuei como professor de Biologia, no Programa de Apoio Pré-Universitário da Universidade Federal de Lavras (Pré-Uni/UFLA - 2012-2020). Ministro cursos e palestras nas áreas de biologia evolutiva, sistemática e entomologia. Também atuo produzindo conteúdos relacionados a divulgação e alfabetização científica. Como pesquisador possuo trabalhos publicados nas áreas de Sistemática, Taxonomia e Biogeografia, com ênfase em linhagens neotropicais de vespas solitárias (Hymenoptera, Vespidae, Eumeninae).

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Publicado

2026-08-12

Número

Vol. 28 (2026): ENSAIO: Pesquisa em Educação em Ciências

Sección

ARTÍCULO TEÓRICO