Teaching History of Psychology
a way of academic literacy
DOI:
https://doi.org/10.35699/1676-1669.2025.53466Keywords:
academic literacy, teaching history of psychology, methodology of history of psychology, Universidad Nacional de la PlataAbstract
The aim of this paper is to analyze how the theoretical, epistemological and methodological tools of the History of Psychology constitute a way of academic literacy. To this end, we will work on a qualitative documental analysis on a particular case: Psychology I, an initial subject in the Psychology degree courses at the National University of La Plata in Argentina that incorporates academic literacy as a central problem. Among the theoretical pillars of the course, we highlight the plurality of Psychology seen in the polyphony of its texts and the historical-critical perspective that, with contributions from feminist epistemologies, addresses the socio-historical conditions of the production of knowledge. History of Psychology teaching, thanks to the double inscription of the teaching body as teachers and researchers, transforms the methodological challenges inherent to research into novel pedagogical resources for students who are starting out in disciplinary literacy practices.
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