La alfabetización digital de mujeres hacia la inclusión digital y el cumplimento de la agenda 2030: una comparación entre las políticas públicas de inclusión digital en Mozambique y España

Autores

Palavras-chave:

Competencias digitales; Mujeres; Políticas públicas; Mozambique; España.

Resumo

Este estudio analizó y comparó las políticas públicas de inclusión digital en Mozambique y España con el fin de identificar estrategias y acciones que busquen asegurar la inclusión digital de las mujeres y el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS 4 y 0DS 5). Para lograr los objetivos del estudio, los datos fueron analizados de forma cualitativa. Además, se aplicó el método descriptivo, bibliográfico y documental para identificar las estrategias, acciones e inacciones que los países en estudio están desarrollando para que las mujeres adquieran competencias necesarias en la era digital y reducir las brechas género. Los datos encontrados mostraron que, al comparar las políticas públicas de inclusión digital en los dos países, se encuentra que las políticas mozambiqueñas muestran una débil integración de las mujeres, ya que no muestran, dentro de su estructura, acciones que faciliten la inclusión digital de las mujeres. Así, esto lleva a la conclusión de que Mozambique, en comparación con España, está lejos de cumplir con el ODS 4 y 5 y los respectivos planes regionales en materia de inclusión digital.

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Biografia do Autor

Delfina Lázaro Mateus , Universidad Eduardo Mondlane

Profesora. Escuela de Comunicación e Artes. Campus universitario Principal, Maputo, Mozambique. Doctoranda en Archivos y Bibliotecas en el Entorno Digital en la Universidad Carlos III de Madrid - España.

Manuel Valente Mangue, Universidad Eduardo Mondlane

Profesor. Escuela de Comunicación e Artes. Campus Universitario Principal, Maputo, Mozambique. Doctor en Ciencia de la Información.

Virginia Ortiz-Repiso , Universidad Carlos III de Madrid

Profesora titular. Departamento de Biblioteconomía y Documentación. España- Madrid .

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Publicado

2022-06-07

Edição

Seção

Seção 3: Olhares a partir do viés das multicompetências