A aprendizagem coletiva de Língua Portuguesa para Surdos através das interações em Língua de Sinais

Vanessa de Oliveira Dagostim Pires

Authors

Vanessa de Oliveira Dagostim Pires UNISINOS ##default.groups.name.author##

Keywords:

Collective scaffolding, Portuguese language for the deaf, Deaf education, Social interactionist theory

Abstract

This paper analyzes the interactions in sign language (SL) among deaf elementary school students in Portuguese language classes and was inspired by the work of Donato (1994), who sought to identify scaffolding practices in interactions among peers in French as a second language classes. Applying the social interactionist approach (Vygotsky, 1988; Wood, Brunner and Ross, 1976), the present research analyzed the interactions between deaf students during the development of a teaching unit that encouraged them to write a letter of complaint, in Portuguese, about their school. It is possible to perceive how the scaffolding strategies made the construction of collective learning to perform the proposed task possible.

Downloads

Download data is not yet available.

References

CAPOVILLA, F. C. Filosofias educacionais em relação ao surdo: do oralismo à comunicação total ao bilinguismo. Revista Brasileira de Educação Especial Marília, SP, v.6, n.1, p.99-116, 2000.

CAPOVILLA, F. C.; CAPOVILLA, A. G. S. O desafio da descontinuidade entre a língua de sinais e a escrita alfabética na educação bilíngue do surdo congênito. In: RODRIGUES, C.; TOMICH, L. M. et. al Linguagem e cérebro humano: contribuições multidisciplinares. Porto Alegre: Artes Médicas, 2004. p.19-51.

DONATO, R. Collective Scaffolding in Second Language Learning. In: LANTOLF, J. P; APPEL, G. (Org.). Vygotskian Approaches to Second Language Research. New Jersey: Norwood, 1994.

FERREIRA-BRITO, L. Similarities and Differences in Two Sign Languages. In: Sign Language Studies, n.42, p.45-46. Silver Spring: Linstok Press, 1984.

GABBIANI, B. Escuela, lenguaje y poder 2ª. ed. Montevidéo: Departamento de publicaciones, Universidad de la República: 2005.

GARCEZ, P. M.; & OSTERMANN, A. C. Glossário conciso de Sociolinguística Interacional. In: RIBEIRO B. T.; GARCEZ, P. M. (Org.). Sociolinguística Interacional. São Paulo: Loyola, 2002. (2ª. edição, revista e ampliada, p.257-264).

GARCEZ, P. M. A organização da fala-em-interação na sala de aula: controle social, reprodução de conhecimento, construção conjunta de conhecimento. Calidoscópio, 4(1), 66-80. Unisinos, São Leopoldo, 2006. Disponível em: http://www.unisinos.br/publicacoes_cientificas/images/stories/Publicacoes/Calid_v4n1/art07_garcez.pdf.

KARNOPP, L. B. Práticas de leitura e escrita em escolas de surdos. In: FERNANDES, E. (Org.). Surdez e Bilinguismo. Porto Alegre: Mediação, 2005. p.65-80.

KARNOPP, L. B.; PEREIRA, M. C. C. P. Concepções de leitura e de escrita na educação de surdos. In: LODI; HARRISON; CAMPOS (Org.). Leitura e escrita no contexto da diversidade. 3ª.ed. Porto Alegre: Editora Mediação, 2010.

KARNOPP, L. B.; PEREIRA, M. C. C. P. Concepções de leitura e escrita na educação de surdos. In: LODI, A. C. B.; MELO, A. D. B.; FERNANDES, E. (Org.). Letramento, bilinguismo e educação de surdos. Porto Alegre: Editora Mediação, 2012. p.125.

LACERDA, C. B. F.; LODI, A. C. B. A inclusão escolar bilíngue de alunos surdos: princípios, breve histórico e perspectivas. In: LODI, A. C. B e LACERDA, C. B. F. Uma escola duas línguas: letramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais de escolarização. Porto Alegre: Editora Mediação, 2009. p.11-32.

LIMA, M. S. C. Surdez, bilinguismo, inclusão: entre o dito, o pretendido e o feito. 2004. 271 f. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) - Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2004.

LODI, A. C. B. A leitura como espaço discursivo de construção de sentidos: oficinas com surdos. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada). - Programa de Estudos Pós-graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2004.

LODI, A. C. B. A leitura em segunda língua: práticas constitutivas da(s) subjetividade(s) de um grupo de surdos adultos. Cad. Cedes, Campinas, v.26, n.69, p.185-204, maio/ago. 2006.

LODI, A. C. B. Plurilinguismo e surdez: uma leitura bakhtiniana da história da educação dos surdos. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.31, n.3, p.409-424, set/dez 2005. Disponível em: www.scielo.br/pdf/ep/v31n3/a06v31n3.pdf. Acesso em: 29 jan. 2007.

NASCIMENTO, G. R. P. do. Aspectos de organização de textos escritos por universitários surdos. 2008. 256p. Tese (Doutorado em Linguística) - Programa de Pós-graduação em Letras, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2008.

PIRES, V. O. D. Andaimento coletivo como prática de ensino-aprendizagem de língua portuguesa para surdos. 2009. 145 p. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) - Programa de Pós Graduação em Linguística Aplicada, Universidade do Vale dos Sinos, São Leopoldo, 2009.

QUADROS, R. M. Alfabetização e o ensino da língua de sinais. Textura, Canoas, n.3, 2000.

QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.

QUADROS, R. M. O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa. Secretaria de Educação Especial. Brasília: MEC/SEESP, 2007.

SILVA, M. P. M. A construção de sentidos na escrita do aluno surdo. São Paulo: Ed. Plexus, 2001.

SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.

SUTTON-SPENCE, R. Mouthings and Simultaneity in British Sign Language. In: VERMEERBERGEN, M.; LEESON, L.; CRASBORN, O. (Org.). Simultaneity in Signed Languages: Form and Function. Amsterdam: Benjamins, 2007.

VYGOTSKY, L; LURIA, A.; LEONTIEV, A. Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. São Paulo: Ícone, 1988.

VYGOTSKY, L. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1987.

VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1988.

WOOD, D.; BRUNER, J.; ROOS, G. The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology, v.17, p.89-100, 1976.