O letramento multimodal crítico: o discurso discente sobre política nas aulas de espanhol

Michelle Soares Pinheiro

Authors

Michelle Soares Pinheiro Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) ##default.groups.name.author##

Keywords:

critical multimodal literacy, Spanish, textbook, politics

Abstract

This article focuses on part of the master’s research concerning the critical multimodal literacy of Spanish classes’ students from the last year of a public secondary school in the State of Ceará, Brazil (PINHEIRO, 2016). Our aim is to present the sixth class, in which was possible to observe that the students seemed to develop some improvement in their critical multimodal literacy by means of an activity of reading comprehension using the textbook Síntesis. The theoretical framework is mainly based on the following authors: Callow (2005; 2008); Kress and van Leeuwen (2006); Cassany and Castellà (2010); Newfield (2011); Janks (2012) and Walsh (2010). The methodology used was action research, and the results showed that the students had a satisfactory reading comprehension of the multimodal text, in which they could build meaningful reflections and critical positions towards the Brazilian sociopolitical situation.

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Author Biography

Michelle Soares Pinheiro, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE)

Doutoranda em Linguística Aplicada pelo Programa de Pós-graduação em Linguística Aplicada da UECE (Universidade Estadual do Ceará) e professora efetiva do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFCE).

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