O letramento multimodal crítico: o discurso discente sobre política nas aulas de espanhol

Michelle Soares Pinheiro

Autores/as

Michelle Soares Pinheiro Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) ##default.groups.name.author##

Palabras clave:

Letramento multimodal crítico, Língua espanhola, Livro didático, política.

Resumen

Este artigo é um recorte da pesquisa de mestrado que investigou sobre o letramento multimodal crítico de alunos de Espanhol do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública cearense (XXX, 2016). Nosso objetivo principal é relatar especificamente a sexta aula, em que observamos que estes pareciam estar desenvolvendo o letramento multimodal crítico por meio de uma atividade de compreensão leitora do livro didático Síntesis. O referencial teórico foi baseado principalmente nos seguintes autores: Callow (2008; 2005); Kress e van Leeuwen (2006 [1996]); Cassany e Castellà (2010); Newfield (2011); Janks (2012) e Walsh (2010). A metodologia empregada foi a pesquisa-ação e os resultados das análises revelaram que os estudantes tiveram uma satisfatória compreensão leitora do texto multimodal e conseguiram se posicionar criticamente em relação à situação sociopolítica brasileira.

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Biografía del autor/a

Michelle Soares Pinheiro, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE)

Doutoranda em Linguística Aplicada pelo Programa de Pós-graduação em Linguística Aplicada da UECE (Universidade Estadual do Ceará) e professora efetiva do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFCE).

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