(De)Constructing Evaluation
Integrating Criticality, Emotions and Agency
Keywords:
assessment, criticality, emotions, agency, language teacher educationAbstract
School assessment is crucial, directly influencing students’ development and their preparation for future challenges. A critical approach, incorporating essential skills for both the job market and everyday life, such as empathy and criticality, is fundamental. This article aims to problematize school assessment, emphasizing the importance of criticality, socio-emotional skills, and agency, beyond technical abilities. Additionally, we highlight the role of teachers in promoting fair assessments that acknowledge students’ diverse realities and value their experiences. To achieve this, we suggest alternative assessment approaches that diverge from written tests, as advocated by theories of literacies (Souza, 2011; Freire, 2013; Monte Mór, 2013; Duboc, 2014; Jordão, 2014; Mattos; Pascoal, 2019; Kalantzis; Cope, 2012; Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020; Cope; Kalantzis, 2024). In conclusion, we assert that assessing requires considering criticality, emotions, and, above all, teachers’ agency if we aim for a more inclusive and sensitive approach to students’ individual needs, ensuring socially just assessments suitable for challenges not only in the job market but also in personal, community, and civic life.
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