Um  olhar atento ao papel das emoções para promover o êxodo da Zona de Conforto no ensino-aprendizagem de inglês em uma universidade estadual no Brasil

Gysele da S. Colombo Gomes

Autores/as

Gysele da S. Colombo Gomes Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) | Rio de Janeiro | RJ | BR https://orcid.org/0000-0002-1309-4312

Palabras clave:

Zona de Conforto, emoções, ensino-aprendizagem, inglês

Resumen

Este artigo se concentra no desenvolvimento de um estudo empírico sobre a Zona de Conforto (2004; 2006; 2018), lançando luz sobre o papel desempenhado pelas emoções em capacitar os alunos a interagirem com confiança nas aulas de inglês de uma universidade pública do Rio de Janeiro, em Brasil. O referencial teórico baseou-se no conceito de Zona de Conforto (2004; 2006; 2018); e o de emoções (ARAGÃO, 2004; 2011; BARCELOS, 2018; MATURANA, 2002; ZEMBYLAS 2004; 2018). Este estudo qualitativo e interpretativo (DENZIN; LINCOLN, 2006; LINCOLN; GUBA, 2006) utilizou um questionário individual; observações de campo; relatos individuais de observação de aulas e desempenho de colegas, conversas exploratórias individuais; uma entrevista etnográfica em grupo (ERICKSON, 1986) para debriefing; e um diário final individual dos participantes como ferramentas de coleta de dados. Os resultados mostram uma série de emoções que afetam o desempenho dos alunos na interação.

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