Enseñar lenguaje para enseñar escritura especializada
un caso en el nivel de posgrado
Palabras clave:
escritura académica, posgrado, taller de escritura, tesis, Lingüística sistémico funcionalResumen
Este artículo se organiza alrededor de dos objetivos. El primero es presentar los fundamentos teóricos – tanto lingüísticos como pedagógicos – que subyacen al diseño de un taller de escritura en el nivel de posgrado en español, para ciencias sociales, artes y humanidades. El segundo es dar cuenta del impacto que este tiene sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes participantes. El taller se organiza alrededor de la escritura del macrogénero tesis, con un foco definido en la enseñanza de herramientas discursivas y gramaticales de diversa naturaleza metafuncional, que permiten que los estudiantes adquieran conocimiento sobre cómo funciona el lenguaje en los contextos especializados. El impacto de este taller es evidenciado en el análisis de un caso de escritura, con foco en la evolución de la organización de la información. Tanto el diseño del taller como el análisis del caso se sustentan en el marco teórico y metodológico ofrecido por la Lingüística sistémico funcional (LSF) y las propuestas pedagógicas que emergen de esta.
Descargas
Referencias
ÁLVAREZ, G., DIFABIO DE ANGLAT, H. La actividad metalingüística en espacios de interacción entre pares: reflexiones en torno a un taller virtual orientado a la escritura de la tesis de posgrado. Perfiles Educativos, v. 39, n. 155, p. 51-67, 2017. Disponible en: https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-26982017000100051&script=sci_abstract . Fecha de acceso: 11 abr. 2024.
CHOIS-LENIS, P.; GUERRERO-JIMÉNEZ, H. I.; BRAMBILA-LIMÓN, R. Una mirada analítica a la enseñanza de la escritura en posgrado: Revisión de prácticas documentadas en latinoamérica. Íkala, v. 25, n. 2, p. 535-556, 2020. DOI: https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n02a09.
COFFIN, C.; ACEVEDO, C.; LÖVSTEDT, A. C. Final Report, Teacher Learning for European Literacy Education (TeL4ELE). The Hague: European Union, 2013.
COLOMBI, C. A systemic functional approach to teaching Spanish for heritage speakers in the United States. Linguistics and Education, v. 20, n. 1, p. 39-49, 2009. DOI: https://doi.org/10.1016/j.linged.2009.01.004.
COLOMBO, L. M. Una experiencia pedagógica con grupos de escritura en el posgrado. Aula Universitaria, v. 1, n. 15, p. 61-68, 2013. DOI: https://doi.org/10.14409/au.v1i15.4368 .
CRUZ MARTÍNEZ, A. La atención de la escritura académica en el posgrado: una experiencia de la UPN. Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, v. 5, n. 9, p. 51-59, 2014. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/5216/521651961006.pdf . Fecha de consulta: 11 abr. 2024.
DREYFUS, S.; HUMPHREY, S.; MAHBOOB, A.; MARTIN, J. R. Genre Pedagogy in Higher Education. The SLATE Project. London: Palgrave Mcmillan, 2016. 298p.
EGGINS, S. An Introduction to Systemic Functional Linguistics. London: Bloomsbury, 2004. 384p.
ESPINO, S. La enseñanza de estrategias de escritura y comunicación de textos científicos y académicos a estudiantes de posgrado. Revista Mexicana de Investigación Educativa, v. 20, n. 66, p. 959-976, 2015. Disponible en: https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405-66662015000300012&script=sci_abstract . Fecha de consulta: 11 abr. 2024.
FERNÁNDEZ FASTUCA, L.; GUEVARA, J. Los talleres de tesis como aproximación a una comunidad de práctica. Cuadernos De Investigación Educativa, v. 8, n. 1, p. 31-46, 2017. DOI: https://doi.org/10.18861/cied.2017.8.1.2637 .
FRANCO, J. Experiencia de intervención educativa para mejorar la calidad de escritura académica de los estudiantes de posgrado. CPU-E. Revista de Investigación Educativa, n. 22, p. 151-175, 2016. Disponible en: https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1870-53082016000100151&script=sci_abstract . Fecha de consulta: 11 abr. 2024.
GONZÁLEZ, C.; RIVAS, N. El Artículo de Investigación Científica: regularidades y variación a través de las disciplinas. In: IBÁÑEZ, R.; GONZÁLEZ, C. (Ed.). Alfabetización Disciplinar en la Formación Inicial Docente. Leer y Escribir para Aprender. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso, p. 65-84, 2017. Disponible en: https://www.estudiosdelaescritura.org/uploads/4/7/8/1/47810247/ib%C3%A1%C3%B1ez___gonz%C3%A1lez_2017_alfabetizaci%C3%B3n_disciplinar_final.pdf . Fecha de consulta: 11 abr. 2024.
HALLIDAY, M. A. K. Language as Social Semiotic: the Social Interpretation of Language and Meaning. London: Edward Arnold, 1978. 256p.
HALLIDAY, M. A. K.; MATTHIESSEN, C. M. I. M. Introduction to Functional Grammar. London: Routledge, 2014. 786p.
HERAZO, J. Using a genre-based approach to promote oral communication in the Colombian English classroom. Colombian Applied Linguistics Journal, v. 14, n. 2, p. 109-126, 2012. Disponible en: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-46412012000200008 . Fecha de consulta: 11 abr. 2024.
HUMPHREY, S. Academic Literacies in the Middle Years: A Framework for Enhancing Teacher Knowledge and Student Achievement. [e-book] London: Routledge, 2016. 262p.
LEIVA, N. Explaining what happened: logical metaphors in Spanish history textbooks. In: HAO, J.; MARTIN, J.R. (Ed.). The discourse of history. London: Cambridge University Press. In press.
MATTHIESSEN, C. M. I. M; HALLIDAY, M. A. K. Systemic Functional Grammar: A First Step into the Theory. China: Higher Education Press, 2009. 193p.
MEZA, P.; SABAJ, O. Funciones discursivas de consenso y disenso en tesis de lingüística. Onomázein, n. 33, p. 385-411, 2016. DOI: https://doi.org/10.7764/onomazein.33.23.
MARTIN, J. R. Macrogenres: The ecology of the page. Network, v. 21, p. 21-52, 1994.
MARTIN, J. R. English Text: System and structure. Philadelphia/Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 1992. 620p.
MARTIN, J. R.; ROSE, D. Genre Relations. Mapping culture. London: Equinox, 2008. 289p.
MARTIN, J.R.; ROSE, D. Working with Discourse: meaning beyond the clause. London: Continuum, 2007. 363p.
MOYANO, E. I. Enseñanza de la lectura y la escritura basada en la teoría de género y registro de la LSF: resultados de una investigación. Revista Signos, v. 40, n. 65, p. 573-608, 2007.
MOYANO, E. I. Escritura académica a lo largo de la carrera: un programa institucional. Revista Signos, v. 43, n. 74, p. 465-488, 2010. DOI: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342010000500004.
MOYANO, E. I. La Discusión en artículos de Microbiología: género, compromiso y construcción del conocimiento”. Onomázein, Número Especial IX ALSFAL, p. 161-185, 2014. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/1345/134532846010.pdf. Fecha de la consulta: 15 abr. 2024.
MOYANO, E. I. Patrones de realización de la proyección en la Discusión de artículos de investigación producidos en español en dos disciplinas. DELTA, v. 31, n. 1, p. 143-183, 2015. DOI: http://doi.org/10.1590/0102-44505354667802258 .
MOYANO, E. I. Diseño e implementación de programas de lectura y escritura en el nivel universitario: principios y estrategias. Lenguas Modernas, n. 50, p. 47-72, 2018a. Disponible en https://lenguasmodernas.uchile.cl/index.php/LM/article/view/49251. Fecha de la consulta: 15 abr. 2024.
MOYANO, E. I. La enseñanza de la lectura y la escritura académicas mediante un programa a lo largo del curriculum universitario: opción teórica, didáctica y de gestión. DELTA., v. 34, n. 1, p. 235-267, 2018b. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-445074896274115057 .
NAVARRO, F. Y.; CALDAS SIMÕES, A. Potencial de Estructura Genérica en tesis de ingeniería eléctrica: Contrastes entre lenguas y niveles educativos. Signos, v. 52, n. 100, p. 306-329, 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342019000200306.
PARODI, G. (Ed.). Alfabetización académica y profesional en el Siglo XXI: Leer y escribir desde las disciplinas. Santiago de Chile, Ariel, 2010. 386 p.
ROSE, D. Building a pedagogic metalanguage I: curriculum genres. In: MARTIN, J. R.; MATON, K.; DORAN, Y. (Ed.). Accessing academic discourse: systemic functional linguistics and legitimation code theory. London, Routledge, p. 236-267, 2020a.
ROSE, D. Building a pedagogic metalanguage II: knowledge genres. In: MARTIN, J. R.; MATON, K.; DORAN, Y. (Ed.). Accessing academic discourse: systemic functional linguistics and legitimation code theory. London, Routledge, p. 268-302, 2020b.
ROSE, D.; MARTIN, J.R. Learning to write, reading to learn: Genre, knowledge and pedagogy in the Sydney school. London, Equinox, 2012. 357p.
ROTHERY, J.; STENGLIN, M. Spine-chilling stories: A unit of work for junior secondary English. In: Write it right: resources for literacy and learning. Sydney, Metropolitan East Disadvantaged Schools Program, 1994.
SABAJ, O. Descubriendo algunos problemas en la redacción de Artículos de Investigación Científica (AIC) de alumnos de postgrado. Revista Signos, v. 42, n. 69, p. 107-127, 2009. DOI: http://doi.org/10.4067/S0718-09342009000100006.
SOLAR, I. J. Descripción funcional de introducciones de tesis doctorales en las disciplinas de química y lingüística. Onomázein, n. 28, p. 72-87, 2013. DOI: https://doi.org/10.7764/onomazein.28.05.
VIDAL LIZAMA, M. Aplicaciones del Programa Leer para Aprender en el nivel universitario: principios, desafíos y adaptaciones. Signo, v. 46, n. 86, p. 164-178, 2021. DOI: https://doi.org/10.17058/signo.v46i86.16031.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Margarita Vidal Lizama
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Autores de artigos publicados pela RBLA mantêm os direitos autorais de seus trabalhos, licenciando-os sob a licença Creative Commons BY Attribution 4.0, que permite que os artigos sejam reutilizados e distribuídos sem restrição, desde que o trabalho original seja corretamente citado.
