Hablando de política lingüística y formación docente: las voces de los/las docentes dibujan sus propios retratos

Nelly Sierra Ospina; Elida Giraldo  Gil

Auteurs

Nelly Sierra Ospina Universidad de Antioquia ##default.groups.name.author##
Elida Giraldo Gil Universidad de Antioquia ##default.groups.name.author##

Mots-clés :

Formación docente, política lingüística, experiencia, retrato

Résumé

En este artículo presentamos un estudio cualitativo en el cual un grupo de cuatro docentes relatan sus experiencias en los programas de formación ofrecidos en el marco de la propuesta e implementación del Programa Nacional de Bilingüismo (PNB) en una región de Antioquia, Colombia. Este proyecto hace parte de un encuadre más amplio de investigación realizada mediante el estudio casos múltiples. Los hallazgos los conforman cuatro retratos de los/las docentes, quienes desde su propio contexto relatan lo que ha sido su experiencia y relación con los programas de formación, además en estos se encuentran su presencia, sus voces, sus trayectorias, las cuales nos permiten aproximarnos a la compleja relación entre políticas de bilingüismo y los/las actores y al contexto.

Téléchargements

Les données relatives au téléchargement ne sont pas encore disponibles.

Biographies des auteurs

Nelly Sierra Ospina, Universidad de Antioquia

Escuela de Idiomas, Profesora Asociada
Elida Giraldo Gil, Universidad de Antioquia

Facultad de Educación, Profesora Asociada

Références

ÁLVAREZ, J. A.; CÁRDENAS, M.; GONZÁLEZ, A. Cobertura vs continuidad: dos retos para el desarrollo profesional para los docentes de inglés en el marco de Colombia Bilingüe. In: BASTIDAS, J. A.; MUÑOZ IBARRA, G. (coord.). Fundamentos para el desarrollo profesional de los profesores de inglés. Pasto: Editorial Universitaria, 2015. p. 169-222.

BERMÚDEZ, J.; FANDIÑO, Y.; RAMÍREZ, A. Percepciones de directivos y docentes de instituciones educativas distritales sobre la implementación del Programa Bogotá Bilingüe. Voces y Silencios, Bogotá, v. 5, n. 2, p. 135-171, 2014. Doi: https://doi.org/10.18175/vys5.2.2014.04

CÁRDENAS, M. Encuentros y desencuentros en la formación de profesores de inglés en Colombia: una mirada a las políticas del programa nacional de bilingüismo. In: GIMENEZ, T.; GÓES MONTEIRO, M. C. (org.). Formação de professores de línguas na América Latina e transformação social. Campinas: Pontes, 2010. p. 19-44.

CÁRDENAS, R.; CHÁVEZ, O.; HERNÁNDEZ, F. Implementación del programa nacional de bilingüismo Cali-Colombia: perfiles de los docentes. Cali: Editorial Universidad del Valle, 2015.

COLOMBIA. Presidencia. Visión Colombia, II Centenario: 2019. Bogotá: Departamento Nacional de Planeación, 2005a. Disponible en: Disponible en: https://bit.ly/2L0vtkd Acceso el: 1 ago. 2011.

COLOMBIA. Ministerio de Educación Nacional. Programa Nacional de Bilingüismo: Colombia 2004-2009. Bogotá: Ministerio de Educación, 2005b. Disponible en: Disponible en: https://bit.ly/2CpRW7A Acceso el: 1 ago. 2011.

COLOMBIA. Ministerio de Educación Nacional. Plan de Educación: Visión 2019. Bogotá: Ministerio de Educación, 2006. Disponible en: Disponible en: https://bit.ly/2QIxqpv Acceso el: 1 junio 2012.

COLOMBIA. Ministerio de Educación Nacional. Educación de calidad el camino para la prosperidad. Bogotá: Ministerio de Educación, 2010. Disponible en: Disponible en: https://bit.ly/2qDrXSz Acceso el: 1 julio 2011.

COLOMBIA. Ministerio de Educación Nacional. Sistema colombiano de formación de educadores y lineamientos de política. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional, 2013. Disponible en: Disponible en: https://bit.ly/2qSOmuS Acceso el: 25 abr. 2014.

COLOMBIA. Observatorio del Programa Presidencial de Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario. Dinámica reciente de la confrontación armada en el Urabá antioqueño. Bogotá: Organización Internacional para las Migraciones, 2006. Disponible en: Disponible en: https://bit.ly/2D3BcUt Acceso el: 27 junio 2012.

CORREA, D.; USMA, J.; MONTOYA, J. El Programa Nacional de Bilingüismo: un estudio exploratorio en el Departamento de Antioquia, Colombia. Íkala, Medellín, v. 19, n. 1, p. 101-116, 2014.

DE MEJÍA, A. M. The national bilingual plan in Colombia: imposition or opportunity? Apples Journal of Applied Language Studies, Jyväskylä, v. 5, n. 3, p. 7-17, 2011.

FERRERES, V.; IMBERNÓN, F. (coord.). Formación y actualización para la función pedagógica. Madrid: Síntesis, 1999.

FITZSIMMONS-DOOLAN, S. Language ideology change over time: lessons for language policy in the U.S. State of Arizona and beyond. TESOL Quarterly, East Lansing, v. 52, n. 1, p. 34-61, 2018. Doi: https://doi.org/10.1002/tesq.371

FONTANA, A.; FREY, J. H. La entrevista: de una posición neutral al compromiso político. In: DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. (coord.). Manual de investigación cualitativa, volumen IV. Barcelona: Gedisa, 2015. p. 140-202.

GARCÍA, J.; GARCÍA, D. Políticas lingüísticas en Colombia: tensiones entre políticas para lenguas mayoritarias y lenguas minoritarias. Boletín de Filología, Santiago, v. 47, n. 2, p. 47-70, 2012. Doi: https://doi.org/10.4067/S0718-93032012000200002

GONZÁLEZ, A. Professional development of EFL teachers in Colombia: between colonial and local practices. Íkala, Medellín, v. 12, n. 1, p. 309-332, 2007.

GONZÁLEZ, A. On alternative and additional certifications in English language teaching: the case of Colombian EFL teachers’ professional development. Íkala, Medellín, v. 14, n. 22, p. 183-209, 2009.

GRINDLE, M. La brecha de la implementación. In: MARIÑEZ NAVARRO, F.; GARZA CANTÚ, V. (coord.). Política pública y democracia en América Latina: del análisis a la interpretación. México, DF: Porrúa, 2009. p. 33-51.

GUERRERO, C. Elite vs. folk bilingualism: the mismatch between theories and educational and social conditions. HOW, Bogotá, v. 17, n. 1, p. 165-179, 2010.

IMBERNÓN, F. La formación y el desarrollo profesional del profesorado: hacia una nueva cultura profesional. Barcelona: GRAÓ, 2007.

IMBERNÓN, F. Calidad de la enseñanza y formación del profesorado: un cambio necesario. Barcelona: Octaedro, 2014.

JOHNSON, D. Language policy. New York: Palgrave Macmillan, 2013.

KVALE, S.; BRINKMANN, S. Interviews: learning the craft of qualitative interviewing. Thousand Oaks: Sage, 2009.

LARROSA BONDÍA, J. Algunas notas sobre la experiencia y sus lenguajes. Revista Estudios Filosóficos, Valladolid, v. 55, n. 160, p. 467-480, 2006.

LAWRENCE-LIGHTFOOT, S. The good high school: portraits of character and culture. New York: Basic Books, 1983.

LAWRENCE-LIGHTFOOT, S.; DAVIS, J. H. The art and science of portraiture. San Francisco: Jossey-Bass, 1997.

MARCELO, C. La formación permanente del profesorado en Europa y América Latina. In: COLÉN RIAU, M. T.; JARAUTA BORRASCA, B.; FRANCESCH, J. (coord.). Tendencias de la formación permanente del profesorado. Barcelona: Horsori, 2010. p. 81-111.

MUÑOZ, J.; GUERRERO, M.; BELTRAN, L. Diagnóstico de la implementación del Programa Nacional de Bilingüismo en el Colegio Saludcoop Norte I.E.D. Plumilla Educativa, Manizales, v. 15, n. 1, p. 23-43, 2015. Doi: https://doi.org/10.30554/plumillaedu.15.831.2015

NGUYEN, H. T. M.; BUI, T. Teachers’ agency and the enactment of educational reform in Vietnam. Current Issues in Language Planning, London, v. 17, n. 1, p. 88-105, 2016. Doi: https://doi.org/10.1080/14664208.2016.1125664

PÉREZ GÓMEZ, A. La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión: diferentes perspectivas. In: GIMENO SACRISTÁN, J.; PÉREZ GÓMEZ, A. Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata, 1995. p. 398-429.

RABBIDGE, M. Embracing reflexivity: the importance of not hiding the mess. TESOL Quarterly, East Lansing, v. 51, n. 4, p. 961-971, 2017. Doi: https://doi.org/10.1002/tesq.397

RAMOS, B.; VARGAS, N. Algunas reflexiones sobre el Plan Nacional de Bilingüismo, sus impactos y realidades en el departamento de Boyacá. Enletawa Journal, Tunja, n. 5, p. 21-34, 2012.

RICENTO, T. An Introduction to Language Policy: Theory and Method. Oxford: Blackwell, 2006.

RICENTO, T.; HORNBERGER, N. Unpeeling the Onion: Language Planning and Policy and the ELT Professional. TESOL Quarterly, East Lansing, v. 30, n. 3, p. 401-427, 1996. Doi: https://doi.org/10.2307/3587691

SALAZAR, A.; BERNAL, E. Beneficios de la capacitación docente del programa municipal de bilingüismo en los grados de transición y primero en dos instituciones públicas de Neiva. Entornos, Neiva, v. 3, n. 25, p. 227-243, 2012.

SHOHAMY, E. Language Policy: Hidden Agendas and New Approaches. New York: Routledge, 2006. Doi: https://doi.org/10.4324/9780203387962

STAKE, R. The art of case study research. Thousand Oaks: Sage, 1995.

STAKE, R. Multiple case study analysis. New York: The Guilford Press, 2006.

URABÁ. Cámara de Comercio. Informe socioeconómico de Urabá 2015. Urabá: Cámara de Comercio, 2016. Disponible en: Disponible en: https://bit.ly/2Hv5IGE Acceso el: 13 mar. 2016.

VALENCIA, S.; MONTOYA, O. Política Educativa y el desarrollo profesional docente en el departamento del Quindío. In: BASTIDAS ARTEAGA, J. A.; MUÑOZ IBARRA, G. (Coord.). Fundamentos para el desarrollo profesional de los profesores de inglés. Pasto: Editorial Universitaria, 2015. p. 327-361.

VARGHESE, M. M.; SNYDER, R. Critically examining the agency and professional identity development of novice dual language teachers through figured worlds. Multilingual Research Journal, Filadelfia, v. 12, n. 3, p. 145-159, 2018. Doi: https://doi.org/10.1080/19313152.2018.1474060

VEZUB, L. La formación y el desarrollo profesional frente a los nuevos desafíos de la escolaridad. Profesorado, v. 11, n. 1, p. 1-23, 2007. Disponible en: Disponible en: https://bit.ly/2KZy8e1 Acceso el: 7 mayo 2015.