Ensino/aprendizagem de língua portuguesa na escola: explorando letramentos

Hélvio Frank de Oliveira; Tatiane Dutra de Godoi Arriel

Autores/as

Hélvio Frank de Oliveira Universidade Estadual de Goiás ##default.groups.name.author##
Tatiane Dutra de Godoi Arriel Secretaria de Educação do Estado de Goiás ##default.groups.name.author##

Palabras clave:

Letramentos, Aula de Língua Portuguesa, Educação linguística crítica.

Resumen

Neste artigo, objetiva-se problematizar práticas escolares envolvendo língua/linguagem a partir de uma experiência localizada de ensino de língua portuguesa. A pesquisa-ação foi orientada pela pluralidade de letramentos, conduzida pela professora pesquisadora e seus estudantes do segundo ano de ensino médio de uma escola pública de Goiás. O material empírico de interpretação constitui-se de questionários discentes, de notas de campo e diário reflexivo da professora pesquisadora, e de entrevistas semiestruturadas com os estudantes. Os resultados apontam para a relevância de projetos que subvertam didáticas enrijecidas de ensino/aprendizagem de língua portuguesa, especialmente aquelas práticas voltadas exclusivamente ao letramento da letra.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

Hélvio Frank de Oliveira, Universidade Estadual de Goiás

Doutor em Linguística, com estágio pós-doutoral em Linguística Aplicada. Professor efetivo da Universidade Estadual de Goiás desde 2007. Atualmente, é professor permanente dos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu - PPGIELT Educação, Linguagem e Tecnologias e POSLLI - Língua, Literatura e Interculturalidade da instituição.
Tatiane Dutra de Godoi Arriel, Secretaria de Educação do Estado de Goiás

Mestra em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPGIELT-UEG). Possui Especialização em Estudos Linguísticos e o Ensino de Português pela Universidade Estadual de Goiás (2008) e graduação em Letras: Português/Inglês pela Universidade Estadual de Goiás (2006). É professora efetiva da Secretaria de Estado da Educação/Goiás.

Referencias

BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF, 1996. Disponível em: https://bit.ly/2KZlSaB >. Acesso em: 15 out. 2017.

BRASIL. Resolução CEB, nº 3, de 26 de junho de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, DF, 1998. Disponível em: https://bit.ly/2JK00D3 >. Acesso em: 31 out. 2017.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino médio. Parte II - Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília, DF: Ministério da Educação, 1999.

BRASIL. PCN+ ensino médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais - Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília, DF: Ministério da Educação , 2002.

BRASIL. Orientações Curriculares para o ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília, DF: Ministério da Educação , 2006. v. 1.

DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. Introdução: a disciplina e a prática da pesquisa qualitativa. In: DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. (Ed.). Planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 15-42.

DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, B; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Trad. Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras, 2004. p. 95-128.

FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed , 2009.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 23. ed. São Paulo: Cortez, 1989.

GEE, J. P. Literacy and education. New York: Routledge, 2015.

GOIÁS. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Referência da Rede Estadual de Educação de Goiás. Versão experimental. Goiânia, 2012.

GOMES, J. J. O gênero grafite no ensino médio. In: BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. (Org.). Múltiplas linguagens para o ensino médio. São Paulo: Parábola Editorial, 2013. p. 119-134.

HAMILTON, M.; BARTON, D. The texts of everyday life: public and private identities in vernacular literacy practices. Cadernos de Linguagem e Sociedade, Brasília, DF, v. 3, n. 2, p. 45-71, 1999.

HANKS, W. F. Língua como prática social: das relações entre língua, cultura e sociedade a partir de Bourdieu e Bakhtin. São Paulo: Cortez , 2008.

KLEIMAN, A. Leitura e prática social no desenvolvimento de competências no ensino médio. In: BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. (Org.). Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola Editorial , 2006. p. 23-36.

KLEIMAN, A.; CENICEROS, R. C.; TINOCO, G. A. Projetos de letramento no ensino médio. In: BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. (Org.). Múltiplas linguagens para o ensino médio. São Paulo: Parábola Editorial , 2013. p. 69-83.

MAINARDES, C. Ensino de língua portuguesa é um fracasso: para o escritor Marcos Bagno, o ensino tradicional não leva em conta o uso brasileiro do português e adota práticas inúteis e irrelevantes. Revista Profissão Mestre, Curitiba, n. 188, p. 26-31, 2015.

MASCIA, M. A. A. O discurso de letramento e as relações de poder: por uma abordagem menos ilusória. Travessias, Cascavel, v. 3, n.3, p. 138-153, 2009.

MOITA LOPES, L. P. Gênero, sexualidade, raça em contextos de letramentos escolares. In: ______. Linguística Aplicada na modernidade recente. São Paulo: Parábola Editorial, 2013. p. 227-248.

PEREIRA JUNIOR, L. C. Educar é argumentar. Revista Língua Portuguesa, São Paulo, ano 8, n. 88, p. 37-42, 2013.

PIRES-SANTOS, M. E. et al. “Vendo o que não se enxergava”: condições epistemológicas para construção de conhecimento coletivo e reflexivo da língua(gem) em contexto escolar. DELTA, São Paulo, v. 31, p. 35-65, 2015.

REZENDE, T. F. Políticas de apagamento linguístico. In: BARROS, D. M.; SILVA, K. A.; CASSEB-GALVÃO, V. (Org.). O ensino em quatro atos: interculturalidade, tecnologia de informação, leitura e gramática. Campinas: Pontes Editores, 2015. p. 63-77.

REZENDE, T. F. Ensino intercultural de línguas. In: JORNADAS INTERNACIONALES: DESCOBRINDO CULTURAS EM LÍNGUA PORTUGUESA, II., 2016, Córdoba. Actas… Córdoba: Universidade Nacional de Córdoba, 2016. p. 24-32.

ROJO, R. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial , 2009.

ROJO, R. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens na escola. In: ROJO, R.; MOURA, E. (Org.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial , 2012. p. 11-31.

ROJO, R.; MOITA LOPES, L. P. (Org.). Linguagens, códigos e suas tecnologias. In: BRASIL. Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação: Departamento de Políticas de Ensino Médio. Orientações curriculares do ensino médio. Brasília, DF: Ministério da Educação , 2004. p. 14-59.

SIBILIA, P. Redes ou paredes: a escola em tempos de dispersão. Trad. Vera Ribeiro. Rio de Janeiro: Contraponto, 2012.

SOUZA, A. L. S.; CORTI, A. P.; MENDONÇA, M. Letramentos no ensino médio. São Paulo: Parábola Editorial , 2012.

STREET, B. V. Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento, na etnografia e na educação. Trad. Marcos Bagno. São Paulo: Parábola, 2014.

TERRA, M. R. Letramento e letramentos: uma perspectiva sócio-cultural dos usos da escrita. DELTA, São Paulo, v. 29, n 1, p. 29-58, 2013.

THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez , 2005.