Bilingual Education for Deaf People in Portugal and Brazil
Testimonies of Portuguese Sign Language and Brazilian Sign Language Teachers
DOI:
https://doi.org/10.17851/2237-2083.34.1.229-248Keywords:
Deaf Studies, Bilingual Education, Inclusion, Resistance, Sign LanguagesAbstract
Abstract: Deaf education presents challenges in the implementation of bilingual education, within the scope of current linguistic and educational policies. Drawing from the discussion on the configuration of bilingual education in school settings in Portugal and Brazil, this article analyzes testimonial narratives from Deaf teachers of Portuguese Sign Language (LGP) and Brazilian Sign Language (LIBRAS), contrasting them with the landscape of educational policies outlined in current legislation, while developing a qualitative and exploratory analysis. As a result, a reductionist view of educational policies linked to special education is identified, which regards signed languages as communication support tools, disregarding their cultural and identity value. It is noted that schools are focused on the development of oral language and speech therapies, downplaying the role of sign language, and efforts to defend signed languages and the presence of Deaf culture are identified as topos of resistance. The article concludes that Deaf education requires revisions in linguistic and educational policies, with increased investment in professional teacher training (both initial and ongoing) and public policies aimed at valuing and promoting signed languages. Beyond the necessary revision of current policies, it is crucial to monitor the implementation of the bilingual model for Deaf students in school settings.
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