“VAMOS VER OS JACARÉS?”

OS SIGNIFICADOS PRODUZIDOS PELAS CRIANÇAS DE UMA TURMA MULTIETÁRIA DE 3 A 5 ANOS E 11 MESES SOBRE A ESCOLA COMUNITÁRIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL DO LIXÃO

Resumo

Esta pesquisa, de caráter interpretativo, discute os significados produzidos pelas crianças sobre a Escola Comunitária de Educação Infantil (ECEI). Neste sentido, olhar e ouvir o que as elas têm a dizer sobre os espaços escolares, de modo a revelar o que pensam, sentem, ou mesmo vivenciam sobre a própria infância, promovem uma pedagogia respaldada nas formas de ser e de se expressar dos sujeitos infantis. Nesta investigação, a preocupação foi com o processo, por isso, as escolhas metodológicas procuraram valorizar e tomar as crianças como sujeitos participantes da pesquisa, qualificando suas vozes e seus olhares. Diante disso, optou-se, metodologicamente, por uma investigação de viés qualitativo (Angrosino, 2009), desenhada em uma Etnografia com crianças (Geertz, 1989; Fonseca; 1998). O campo empírico foi a ECEI, localizada na área territorial do Aterro Sanitário Municipal, representado emicamente como lixão, no litoral norte gaúcho. A escolha por esta ECEI emanou das inquietações que caminharam junto à pesquisadora na sua trajetória acadêmica-profissional por mais de vinte anos. Destaca-se que durante o estágio de Pedagogia (2002), a pesquisadora teve sua primeira relação com o espaço e com um grupo de trabalhadores(as), que têm na coleta de lixo reciclável sua única fonte de renda. Como objetivo, buscou-se compreender como as crianças de uma turma multietária, com idades entre 3 a 5 anos e 11 meses, que frequentam o agrupamento 2, da Escola Comunitária de Educação Infantil, localizada na comunidade de catadores de lixo, significam a escola. Para a produção de informações, optou-se pela observação participante (Malinowski, 1978; Geertz, 1989; Fonseca, 1998, Cohn, 2005) e diário de campo (Winkin, 1998). De modo complementar à observação participante e à reflexividade do diário de campo, foram introduzidas, no tempo do campo, a produção de fotografias (Gobbi, 2011; Pastore; 2020) realizadas com e pelas crianças. Nos preceitos teóricos, que fundamentaram esta investigação, buscou-se um diálogo com diferentes pontos de vista, a fim de aprofundar a discussão na construção do saber científico, de forma interdisciplinar e participativa, que propõe uma interlocução entre autores da Sociologia da infância, Antropologia, Filosofia, Psicologia, História e das pedagogias da infância e da Educação Infantil, construído com base no reconhecimento das especificidades que envolvem a investigação científica com crianças. No debate conceitual sobre os significados produzidos pelas crianças em contexto, também foi realizada uma interlocução com a perspectiva Histórico-cultural, a partir da Teoria configuracional, de Norbert Elias (2018). Sob o ponto de vista das crianças, o estudo apresenta, como primeiro indicativo, que o elemento fundamental de suas produções de significados está centrado nas relações entre crianças, crianças e profissionais da educação, crianças e trabalhadores(as) do ASM. Partindo desse indicativo, interpretou-se que, na produção dos significados sobre a ECEI, as crianças se envolvem em diferentes percursos, sendo os mais evidentes os trajetos constituídos em relações interdependentes do brincar e da amizade, revelando que o fluxo de influências sociodinâmicas entre elas e entre adultos não impede que as crianças sejam agentes de suas interações e relações. Ambos são atores sociais nesse processo e, por isso, as culturas infantis são resul­tados dessa interdependência. Além disso, as análises sugerem que suas culturas estão intimamente relacionadas ao contexto, no qual as crianças estão inseridas, assim como os significados atribuídos a ele. Depreende-se que as concepções das crianças, suas visões de mundo, devem ser consideradas nas discussões acerca de contextos educativos.