Teacher Education and the Pedagogy of “Learning to Learn”
education reforms in the age of capital infamy
DOI:
https://doi.org/10.17648/2238-037X-trabedu-v28n3-13891Keywords:
“Education for All” Conferences, Skills, Teacher EducationAbstract
This paper exposes the partial result of a Master’s thesis defended in April 2018. Drawing from bibliographical sources, empirical data and documentary analysis, the “Education for All” Conferences held in Jomtien (1990), Dakar (2000) and Incheon (2015) are discussed, and it seeks to understand how their commitments have been included in the national documents, namely: National Plans of Education (2001-2011 and 2014-2024), laws, decrees, guidelines, programs and public policies. These documents disseminators of the Pedagogy theses of the “Learning to Learn” suggest a teacher education whose teacher educational profile should be based on the premises of the new skills and abilities. From the analysis, it is concluded that the knowledge society presented at the Education for All Conferences, being the antithesis of scientific knowledge, promotes the emptying of teacher education insofar as it reduces the content taught to the useful and instrumental logic of “learning”, a trend that denies access to full education anchored in historically produced scientific knowledge.
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