O PAPEL DA EXPERIÊNCIA NA APRENDIZAGEM NA PROFISSÃO DOCENTE

UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA

Autores

Palavras-chave:

aprendizagem experiencial, conhecimento experiencial, formação inicial de professores, practicum

Resumo

Dada a relevância do estágio como espaço de aprendizado profissional na formação de professores, este artigo tem como objetivo identificar como tem sido abordada a aprendizagem experiencial durante o estágio por estudos especializados. Para isso, foi realizada uma "revisão sistemática da literatura" de textos produzidos em educação entre 2000 e 2021 (n = 59). A partir de uma meta-análise qualitativa, surgiram três categorias temáticas em torno da aprendizagem experiencial: estruturas da aprendizagem experiencial, fundamentos e organizadores da aprendizagem experiencial, e saberes provenientes da aprendizagem experiencial. Esses elementos permitem uma compreensão global do papel e dos limites da aprendizagem experiencial, mas também dos fundamentos, organizadores e dispositivos de formação que a promovem e, finalmente, dos saberes que emanam do conjunto dos processos. O trabalho é concluído identificando possíveis desafios para aprimorar a aprendizagem experiencial, destacando a importância de refletir sobre a experiência e, assim, contribuir para a formação de professores.

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Biografia do Autor

  • MARIE-HÉLÈNE MASSE-LAMARCHE, Université du Québec à Montréal

    Marie-Hélène Masse lamarche é doutoranda em educação pela Université du Québec à Montréal e professora assistente do Departamento de Educação e Pedagogia da mesma instituição. Mestre em Ciências da Educação (M.A.), os seus interesses de investigação centram-se na sociologia do trabalho docente, na formação inicial de professores e no estudo das políticas educativas. 

  • JAVIER NÚÑEZ-MOSCOSO, Laboratório BONHEURS, Paris Cergy Université

    Professor Estadual de Filosofia (Universidade de Santiago do Chile), Mestre em Ciências da Educação e Formação, Mestre em Ciências Humanas e Sociais (Université de Toulouse II) e Doutor em Educação (Université de Toulouse II e Pontifícia Universidade Católica do Chile). Acadêmico e professor do Laboratório Bonheurs (Paris Cergy Université) e pesquisador associado ao Instituto de Ciências da Educação (Universidade O'Higgins). Suas linhas de pesquisa estão relacionadas ao aprendizado da profissão docente, particularmente ao papel da experiência na apropriação do conhecimento profissional e ao estudo da bagagem cultural da formação docente. Publicou cerca de 30 artigos e fez apresentações em inúmeras conferências internacionais em países como Canadá, Chile, Espanha, México, França e Suíça.

  • CATALINA NÚÑEZ-DÍAZ, Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de O’Higgins

    Psicóloga (Pontifícia Universidade Católica de Valparaíso), Mestre em Educação (Universidade de Nottingham). Atualmente frequenta o Mestrado 2 em Ciências da Educação, com menção em investigação em educação e formação na Université Paris-Cité. Trabalhou como professora universitária e assistente de pesquisa em diversas universidades chilenas. Suas principais linhas de pesquisa estão relacionadas à formação inicial de professores e às dificuldades da profissão docente.

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Publicado

01-09-2026

Edição

v. 42 n. 42 (2026): v.42

Seção

Artigos

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Como Citar

MASSE-LAMARCHE, MARIE-HÉLÈNE; NÚÑEZ-MOSCOSO, JAVIER; NÚÑEZ-DÍAZ, CATALINA. O PAPEL DA EXPERIÊNCIA NA APRENDIZAGEM NA PROFISSÃO DOCENTE: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA. Educação em Revista , [S. l.], v. 42, n. 42, 2026. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/52764. Acesso em: 2 set. 2026.