METODOLOGÍAS ACTIVAS COMO SIGNIFICADO TRANSCENDENTAL DE CURRÍCULOS DE FORMACIÓN MÉDICA
Palabras clave:
Currículo, Metodologías Activas, Educación MédicaResumen
El objetivo de este trabajo es mostrar cómo un currículo es representado por teorías
poscríticas, y desde este método específico de interpretación, tratamos de problematizar los discursos
que se destacan en el currículo médico oficial de una institución pública de educación superior, que se
basa en el uso de metodologías activas. Para alcanzar este objetivo, basamos nuestro marco en estudios
poscríticos sobre el plan de estudios y analizamos los documentos que guían este plan de estudios. El
ejercicio de problematización se llevó a cabo utilizando el análisis del discurso de Foucault. El resultado
arrojó la posibilidad de comprender el currículo analizado, así como entenderlo como un instrumento
involucrado en un proceso de “revelación” de metodologías y materias consideradas ideales. Definimos
al “doctor” como un producto de la disputa entre los diversos discursos presentes en este plan de estudios
y mostramos cómo se posiciona este profesional. Concluimos este trabajo explicando algunos puntos
clave de los estudios curriculares desde la perspectiva poscrítica con el objetivo de apoyar la investigación
futura.
Descargas
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Todo el contenido de la revista, excepto dónde se indique lo contrario, está licenciado bajo una licencia de Creative Commons de tipo Atribución BY. Esta licencia permite que otros distribuyan, adapten y creen a partir del trabajo publicado en Educação em Revista, inclusive para fines comerciales, siempre que sea atribuido el debido crédito por la creación original. En caso de que ser el autor el responsable por la adaptación o recreación, deberá enviar mensaje a la editora de Educação em Revista informando tal situación, con la comprobación de la atribución del crédito de publicación original.
