CAMBIOS EN LA PRÁCTICA DOCENTE DE LOS PROFESORES DE FORMACIÓN INICIAL DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Resumen

El objetivo es analizar cambios en la práctica de docentes en formación inicial de Educación Física en Educación Infantil durante el transcurso de la disciplina Práctica Supervisada, a través de procesos colaborativos. Participaron de la investigación dos profesores en formación para la carrera de Educación Física, inscritos en el Internado Supervisado II, en una universidad pública de Minas Gerais. Para la producción de datos se utilizó la técnica de autoconfrontación simple, aplicada después de la primera y segunda mitad de las intervenciones. Y, como complemento, una entrevista semiestructurada, observaciones de clase y análisis de documentos. Para el análisis de los datos se utilizó la técnica de Análisis de Contenido. Los resultados revelaron que, en la primera mitad de las intervenciones, los profesores en formación adoptaron una lógica de pensamiento adultocéntrica que desconocía el interés de los niños y alimentaba un sentimiento de frustración en la disciplina. A partir de procesos colaborativos, especialmente entre la primera y la segunda mitad de las intervenciones, las docentes lograron replantear las percepciones sobre las experiencias en la disciplina y las manifestaciones de los niños. Además, constituyeron un repertorio de prácticas a través de experiencias exitosas, que fue movilizado en las últimas clases y utilizado para proponer cambios en las actividades observadas en la segunda sección de autoenfrentamiento. Se considera que hubo cambios significativos en la práctica docente de los docentes en formación a favor de los diferentes intereses presentes en clase, teniendo los procesos colaborativos un lugar destacado en la orientación de los cambios.