ENGAJAMENTO ESTUDANTIL: UMA ANÁLISE DOS INDICADORES, FACILITADORES E MÉTODOS DE MENSURAÇÃO EM REVISÕES DE LITERATURA

Larissa Carniel; Tobias Espinosa; Leonardo Heidemann

doi:10.35699/edur.v41i41.53973

Autores/as

Larissa Carniel Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0001-5287-7638
Tobias Espinosa Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-6958-8274
Leonardo Heidemann Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0001-5143-6275

DOI:

https://doi.org/10.35699/edur.v41i41.53973

Palabras clave:

compromiso estudiantil, modelos, perspectivas, facilitadores, medición

Resumen

El concepto de compromiso es polisémico en la literatura, a menudo utilizado de manera informal y sin definiciones precisas. Dada su amplia utilización en el contexto educativo, es fundamental aclarar los significados atribuidos a este término en el campo investigativo. Esta revisión sistemática de la literatura tiene como objetivo esclarecer esta polisemia, identificando las concepciones, modelos, indicadores, facilitadores y métodos de medición del compromiso estudiantil. Metodológicamente, realizamos un análisis de revisiones de literatura ya publicadas sobre el tema. La búsqueda se realizó en las bases de datos Scopus y Web of Science y, tras procesos de filtrado, seleccionamos 52 artículos para formar el corpus. Como resultado, identificamos cuatro perspectivas principales de compromiso estudiantil en la literatura: conductual, psicológica, sociocultural e integradora. Además, encontramos 18 facilitadores, que clasificamos en cuatro categorías: relaciones de apoyo entre profesor y alumno (la más frecuente), prácticas docentes, elementos ambientales y factores personales. También identificamos seis métodos de medición, siendo la observación el más recomendado y el cuestionario el más utilizado en las investigaciones. Además de proporcionar una perspectiva amplia sobre cómo se explora el concepto de compromiso estudiantil en la investigación educativa, lo cual es de gran valor, especialmente para los investigadores recién interesados en el área, los resultados categorizados en esta revisión de la literatura también ofrecen orientaciones para la implementación de prácticas pedagógicas que fomenten el compromiso estudiantil, las cuales son fundamentales tanto para los docentes como para la formación de profesores.

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Biografía del autor/a

Larissa Carniel, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Licenciada em Ciências Exatas, na ênfase de Física, pela Universidade Federal do Rio Grande (FURG, 2019), Especialista em Educação Básica e Profissional pelo Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS, 2023), Mestre em Ensino de Ciências Exatas também pela FURG (2023) e Doutoranda em Ensino de Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).
Tobias Espinosa, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Licenciado em Física pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS, 2013), Mestre em Ensino de Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS, 2016) e Doutor em Ensino de Física também pela UFRGS (2019). Atualmente é professor Adjunto do Instituto de Física da UFRGS e docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física (PPGEnFis) da UFRGS.
Leonardo Heidemann, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Licenciado em Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS, 2008), obtendo na mesma Universidade os diplomas de Mestre em Ensino de Física (UFRGS, 2011) e de Doutor em Ensino de Física (UFRGS, 2015). Desde 2016, é Professor Adjunto e membro permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física do Instituto de Física (PPGEnFis) da UFRGS. É coordenador do Centro de Referência para o Ensino de Física (CREF) da UFRGS desde 2017.