FORMACIÓN DOCENTE EN COMUNICACIÓN ALTERNATIVA

EFECTOS EN PLANES DE CLASE PARA ALUMNOS CON AUTISMO

Autores/as

Palabras clave:

trastorno del espectro autista, comunicación alternativa y aumentativa, formación de profesores, plan de clase

Resumen

Los perjuicios sociocomunicativos evidenciados en educandos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) comprometen sus interacciones sociales y su desempeño académico. Estudios señalan que estos déficits pueden ser mitigados mediante el uso de la Comunicación Alternativa y Aumentativa (CAA), implementada por profesores en el contexto escolar. En esta perspectiva, la presente investigación tuvo como objetivo analizar, a través de una investigación-acción estratégica, los efectos de un programa de formación en CAA en el plan de clase de profesores que enseñan a alumnos con TEA en el aula regular. Participaron en el estudio cinco docentes que trabajaban en la Educación Primaria. Los datos, obtenidos a través de cuestionarios, entrevistas y diarios de campo, fueron analizados utilizando la técnica de análisis de contenido, complementada con estadística lexicométrica. Los resultados indicaron que el programa de formación, realizado de forma remota, contribuyó al mejoramiento del conocimiento de las docentes sobre TEA y CAA. Se identificaron limitaciones en la trasposición del conocimiento teórico a la práctica docente. Los hallazgos de esta investigación resaltan la necesidad de estudios orientados a modelos de formación docente en CAA en el contexto educativo.

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Biografía del autor/a

  • João Paulo da Silva Barbosa, UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

    Doutorando em Educação na Universidade Federal do Rio Grande do Norte; Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN; Especialista em Psicopedagogia Institucional e Clínica; Graduado em Pedagogia pela Universidade Federal de Campina Grande - UFCG / CFP; Pesquisador no GIEPELPS (Grupo Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas em Educação, Linguagens e Práticas Sociais); Estuda especificamente as áreas de: Formação Docente, Educação Inclusiva e Transtorno do Espectro Autista. Atualmente é professor da Educação Infantil da rede Municipal no Crato-CE.

  • Débora Regina de Paula Nunes, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

    Psicóloga pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1998), Mestre em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2000), doutora em Educação Especial - Florida State University (2005). Professora associada do Departamento de Fundamentos e Políticas de Educação (DFPE-UFRN), do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED-UFRN) e do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial (PPGEEsp-UFRN) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Editora Associada da Revista Brasileira de Educação Especial (RBEE); Membro do GT 79 - Transtorno do Espectro Autista (TEA):Pesquisas na saúde e Educação da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia (ANPEPP). Orienta e desenvolve pesquisas sobre autismo, formação de professores e comunicação alternativa.

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Publicado

2026-09-22

Número

Vol. 42 Núm. 42 (2026): v.42

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2026 Educação em Revista

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Cómo citar

BARBOSA, João Paulo da Silva; NUNES, Débora Regina de Paula. FORMACIÓN DOCENTE EN COMUNICACIÓN ALTERNATIVA: EFECTOS EN PLANES DE CLASE PARA ALUMNOS CON AUTISMO . Educação em Revista , [S. l.], v. 42, n. 42, 2026. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/55646. Acesso em: 17 oct. 2026.