EL IDEB Y LA ACTUACIÓN DOCENTE DESDE LA PERSPECTIVA DE LA AUTORREGULACIÓN

Autores/as

  • GISELE PESSIN Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF)
  • VERA LUCIA DEPS Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF).

Palabras clave:

IDEB, Autorregulación, Actuación docente

Resumen

La investigación tuvo como objetivo analizar los impactos del Índice de Desarrollo de la
Educación Básica (IDEB) en la Educación Primaria como resultado de la autorregulación del
comportamiento de los profesores. Se realizó un estudio de caso comparativo entre dos escuelas de una
Red Municipal de Educación en el Norte del Estado de Rio de Janeiro que estuvieron, respectivamente,
entre los mayores y menores resultados del IDEB en el año 2015. Se trata de un estudio cualitativo
realizado con docentes, orientadores pedagógicos y directores. Los resultados de las entrevistas y de las
observaciones fueron analizados por medio de Análisis de Contenido e se adoptó la perspectiva teórica
de la Autorregulación. Se constató que la falta de claridad respecto a los objetivos de la evaluación del
MEC (Ministerio de Educación) comprometió la planificación de acciones y la reflexión sobre los
resultados. El éxito en el IDEB aumentó la motivación para mantener buenos resultados, lo que no
ocurrió en la escuela que no alcanzó la meta proyectada por el MEC. Además, se evidenció que, ante la
inminencia de la Prova Brasil, las regulaciones externas influyen en los profesores para la preparación de
los estudiantes.

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Publicado

2020-10-30

Cómo citar

PESSIN, G. ., & DEPS, V. L. . (2020). EL IDEB Y LA ACTUACIÓN DOCENTE DESDE LA PERSPECTIVA DE LA AUTORREGULACIÓN . Educação Em Revista, 36(1). Recuperado a partir de https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/37834

Número

Vol. 36 Núm. 1 (2020): v.36 (2020)

Sección

Artigos

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