LA TRANSMISIÓN DEL CONOCIMIENTO EN DEBATE: ¿ESTARIA LA PEDAGOGÍA HISTÓRICOCRÍTICA REHABILITANDO LA ENSEÑANZA TRADICIONAL?
Palabras clave:
Educación escolar, Teoría pedagógica, Método, Transmisión de conocimientos, Pedagogía histórico-críticaResumen
El artículo intenta profundizar el debate sobre la defensa de la transmisión del
conocimiento científico, artístico y filosófico reivindicado por la pedagogía histórico-crítica en el
contexto político y cultural actual del oscurantismo y los ataques a la razón. Basado en una
investigación teórico conceptual de tipo bibliográfico, explora las diferencias entre la proposición
histórico-crítica y los métodos de enseñanza tradicionales, argumentando que la lucha contra las
pedagogías no directivas no otorga un movimiento para la rehabilitación de la pedagogía tradicional,
marcada por la prevalencia del método inductivo, verbalismo y aprehensión acrítica de la relación
escuela-sociedad. Se concluye que la pedagogía histórico-crítica conserva el principio de la transmisión
del conocimiento a todos, pero, dado que se basa en otra concepción del conocimiento, se realiza a
partir de otro método y está subordinado a otro propósito, este principio es recalificado, vislumbrando
la praxis. Finalmente, se postula entender la transmisión de conocimiento como un principio
ontológico, y no didáctico u operativo, del proceso educativo.
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