METACOGNITIVE EXPERIENCES IN THE TRAINING OF FUTURE CHEMISTRY TEACHERS
EXPERIÊNCIAS METACOGNITIVAS NA FORMAÇÃO DE FUTUROS PROFESSORES DE QUÍMICA
DOI:
https://doi.org/10.1590/Palabras clave:
aprendizagem docente, estágio supervisionado, metacognição, químicaResumen
En este estudio, investigamos las experiencias metacognitivas de estudiantes de educación química durante un curso de Práctica Docente y Prácticas Supervisadas, basado en el Proceso de Reflexión Guiada. Analizamos sus manifestaciones sobre planificación, ejecución y autoevaluación de microenseñanza con un cuestionario y entrevista. Identificamos términos centrales relacionados con estas experiencias en los datos recopilados. Utilizamos análisis textual discursivo y mapeo de experiencias metacognitivas para organizar y analizar la información. Encontramos manifestaciones relacionadas con categorías como sentimientos, sujetos, contextos, especificidades de la tarea, estimaciones y juicios de memorias. Observamos que las experiencias metacognitivas activaron las habilidades metacognitivas de los estudiantes, apoyadas en su conocimiento sobre la enseñanza. Tras la autoevaluación, hubo una reorganización de ideas, lo que permitió nuevas inferencias sobre sus experiencias. Estos resultados subrayan la importancia de la reflexión metacognitiva en el desarrollo profesional de los estudiantes de educación química.
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