METACOGNITIVE EXPERIENCES IN THE TRAINING OF FUTURE CHEMISTRY TEACHERS
EXPERIÊNCIAS METACOGNITIVAS NA FORMAÇÃO DE FUTUROS PROFESSORES DE QUÍMICA
DOI:
https://doi.org/10.1590/Keywords:
aprendizagem docente, estágio supervisionado, metacognição, químicaAbstract
In this study, we investigated the metacognitive experiences of chemistry education students during a Teaching Practice and Supervised Internship course, designed based on the assumptions of the Guided Reflection Process. We analyzed the students' manifestations regarding the planning, execution, and self-assessment of microteaching sessions, guided by a questionnaire and an interview. From the collected data, we identified central terms related to metacognitive experiences, as manifested in the students' responses. We employed discursive textual analysis and mapping of metacognitive experiences in organizing and analyzing the information. Furthermore, we found manifestations related to categories such as feelings, subjects, contexts, task specificities, estimations, and judgments of memories. We observed that metacognitive experiences activated the students' metacognitive skills, supported by their knowledge of teaching. Following self-assessment, there was a reorganization of ideas, allowing for new inferences about their experiences. These results underscore the importance of metacognitive reflection in the professional development of chemistry education students.
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