THE RELATIONSHIPS BETWEEN THE DIMENSIONS OF SCIENTIFIC AND TECHNOLOGICAL LITERACY AND THE JOINT MOBILIZATION OF THE DOMAINS OF SCIENTIFIC KNOWLEDGE

AS RELAÇÕES ENTRE AS DIMENSÕES DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA E A MOBILIZAÇÃO CONJUNTA DOS DOMÍNIOS DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO

Autores

DOI:

https://doi.org/10.1590/

Palavras-chave:

Ensino de ciências como prática social, Natureza social da ciência e tecnologia, Processos de ensino e aprendizagem, Métodos e técnicas de ensino

Resumo

Os domínios do conhecimento científico (DCC) quando mobilizados conjuntamente em sala de aula permitem a compreensão da ciência como uma prática social, considerando-a não apenas como conhecimento acumulado, mas envolvendo seus modos de produção. Neste artigo teórico, expomos as relações entre as dimensões da Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) e a mobilização dos DCC. A partir dessas relações demonstramos as possibilidades de se desenvolver as dimensões prática, cultural, cívica e para transformação social da ACT a partir da mobilização dos DCC. Apresentamos também as implicações para o ensino e para a pesquisa.

Biografia do Autor

  • Danilo Lopes Santos, Universidade Federal de Minas Gerais

    Possui formação técnica em Metalurgia pela Escola Técnica Municipal de Sete Lagoas (ETMSL). É licenciado em Química pela Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM) . Obteve o título de Mestre em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia da UFVJM (PPGECMaT). Atualmente, é doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (PPGE/FaE/UFMG), na linha de pesquisa Educação em Ciências.

    Desde 2024, atua como professor substituto na área de Ensino de Ciências na UFVJM, ministrando disciplinas como Estágio Supervisionado em Ensino de Ciências, Tendências da Pesquisa em Ensino de Ciências e Tecnologias de Informação e Comunicação no Ensino de Ciências.

    Integra os grupos de pesquisa Laboratório de Ensino e Pesquisa em Educação e Ciências (LEPEC/UFMG) e o Grupo de Estudo e Pesquisa em Abordagens e Metodologias de Ensino de Ciências (GEPAMEC/UFVJM). Seus principais temas de interesse são: ensino de Ciências, interdisciplinaridade escolar, domínios do conhecimento científico e alfabetização científica e tecnológica.

  • Fernando César Silva, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

    Professor Adjunto da área de Ensino de Química do Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino (DMTE) da Faculdade de Educação (FaE) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Trabalha com os cursos de Química Licenciatura, Pedagogia, Licenciatura do Campo e Formação Intercultural de Educadores Indígenas. Foi professor da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG) - Unidade de Divinópolis, lecionando para as licenciaturas (Química, Letras, História, Pedagogia, Matemática, Educação Física e Ciências Biológicas) nas disciplinas de formação básica. Já atuou na Educação Básica, lecionando Ciências, Matemática e Química para estudantes de escolas públicas do estado de Minas Gerais. É revisor de periódicos nacionais e internacionais. É docente e orientador do Mestrado Profissional Educação e Docência (PROMESTRE) e do Programa de Pós-Graduação em Educação: conhecimento e inclusão social da FaE da UFMG. É doutor em Ciências - Química (UFMG), mestre em Química - Química Orgânica (UFMG) e licenciado em Química. É líder do grupo de pesquisa Laboratório de Ensino e Pesquisa em educação e Ciências (LEPEC) da FaE da UFMG. É integrante do Laboratório de Pesquisa e Ensino de Física (LAPEF) da Universidade de São Paulo (USP). Durante o doutorado foi bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e no mestrado do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Seu principal interesse de pesquisa está relacionado aos processos de construção e desenvolvimento do conhecimento científico na relação com a alfabetização científica nos diversos segmentos da escolarização. 

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Publicado

2026-03-18

Edição

v. 27 (2025): ENSAIO: Pesquisa em Educação em Ciências

Seção

ARTIGO TEÓRICO / THEORETICAL ARTICLE