The Relationships Between the Dimensions of Scientific and Technological Literacy and the Joint Mobilization of the Domains of Scientific Knowledge

AS RELAÇÕES ENTRE AS DIMENSÕES DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA E A MOBILIZAÇÃO CONJUNTA DOS DOMÍNIOS DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO

Authors

DOI:

https://doi.org/10.1590/

Keywords:

Science teaching as social practice, Social nature of science and technology, Teaching and learning processes, Teaching methods and techniques

Abstract

The domains of scientific knowledge (DSK), when jointly mobilized in the classroom, enable an understanding of science as a social practice, considering it not only as accumulated knowledge but also in terms of its modes of production. In this theoretical article, we explore the relationships between the dimensions of Scientific and Technological Literacy (STL) and the mobilization of the DSK. From these relationships, we demonstrate the possibilities of developing the practical, cultural, civic, and social transformation dimensions of STL through the mobilization of the DSK. We also present implications for teaching and research.

Author Biographies

  • Danilo Lopes Santos, Universidade Federal de Minas Gerais

    Possui formação técnica em Metalurgia pela Escola Técnica Municipal de Sete Lagoas (ETMSL). É licenciado em Química pela Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM) . Obteve o título de Mestre em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia da UFVJM (PPGECMaT). Atualmente, é doutorando no Programa de Pós-Graduação em Educação: Conhecimento e Inclusão Social da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (PPGE/FaE/UFMG), na linha de pesquisa Educação em Ciências.

    Desde 2024, atua como professor substituto na área de Ensino de Ciências na UFVJM, ministrando disciplinas como Estágio Supervisionado em Ensino de Ciências, Tendências da Pesquisa em Ensino de Ciências e Tecnologias de Informação e Comunicação no Ensino de Ciências.

    Integra os grupos de pesquisa Laboratório de Ensino e Pesquisa em Educação e Ciências (LEPEC/UFMG) e o Grupo de Estudo e Pesquisa em Abordagens e Metodologias de Ensino de Ciências (GEPAMEC/UFVJM). Seus principais temas de interesse são: ensino de Ciências, interdisciplinaridade escolar, domínios do conhecimento científico e alfabetização científica e tecnológica.

  • Fernando César Silva, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)

    Professor Adjunto da área de Ensino de Química do Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino (DMTE) da Faculdade de Educação (FaE) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Trabalha com os cursos de Química Licenciatura, Pedagogia, Licenciatura do Campo e Formação Intercultural de Educadores Indígenas. Foi professor da Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG) - Unidade de Divinópolis, lecionando para as licenciaturas (Química, Letras, História, Pedagogia, Matemática, Educação Física e Ciências Biológicas) nas disciplinas de formação básica. Já atuou na Educação Básica, lecionando Ciências, Matemática e Química para estudantes de escolas públicas do estado de Minas Gerais. É revisor de periódicos nacionais e internacionais. É docente e orientador do Mestrado Profissional Educação e Docência (PROMESTRE) e do Programa de Pós-Graduação em Educação: conhecimento e inclusão social da FaE da UFMG. É doutor em Ciências - Química (UFMG), mestre em Química - Química Orgânica (UFMG) e licenciado em Química. É líder do grupo de pesquisa Laboratório de Ensino e Pesquisa em educação e Ciências (LEPEC) da FaE da UFMG. É integrante do Laboratório de Pesquisa e Ensino de Física (LAPEF) da Universidade de São Paulo (USP). Durante o doutorado foi bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e no mestrado do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Seu principal interesse de pesquisa está relacionado aos processos de construção e desenvolvimento do conhecimento científico na relação com a alfabetização científica nos diversos segmentos da escolarização. 

References

Aires, J. A., & Lambach, M. (2010). Contextualização do ensino de Química pela problematização e alfabetização científica e tecnológica: Uma possibilidade para a formação continuada de professores. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 10(1), Artigo 1. https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/3984

Archanjo Junior, M. G. de, & Gehlen, S. T. (2021). A tecnologia social na programçaão de um curriculo crítico-tranformador na educação em ciências. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 23, e24929. https://doi.org/10.1590/1983-21172021230112

Auler, D. (2003). alfabetização científico-tecnológica: Um novo “paradigma”. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 5, 68–83. https://doi.org/10.1590/1983-21172003050107

Auler, D., & Delizoicov, D. (2001). Alfabetização Científico-Tecnológica Para Quê? Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 3, 122–134. https://doi.org/10.1590/1983-21172001030203

Bowyer, J. (1990). Scientific and Technological Literacy: Education for Change. https://www.semanticscholar.org/paper/Scientific-and-Technological-Literacy%3A-Education-Bowyer/4db45cbde525bad449052f4377a51b1d2aeb5ceb

Duschl, R. (2008). Science Education in Three-Part Harmony: Balancing Conceptual, Epistemic, and Social Learning Goals. Review of Research in Education, 32(1), 268–291. https://doi.org/10.3102/0091732X07309371

Dutra, G. E., Oliveira, E. C., & Pino, J. C. D. (2017). Alfabetização científica e tecnológica na formação do cidadão. Revista Signos, 38(2), Artigo 2. https://doi.org/10.22410/issn.1983-0378.v38i2a2017.1375

Fabri, F. (2020). Ensino de ciências, alfabetização científica e tecnológica e enfoque ciência, tecnologia e sociedade: O que pensam docentes dos anos iniciais do ensino fundamental em exercício? Revista Práxis, 12(24), Artigo 24. https://doi.org/10.47385/praxis.v12.n24.1277

Feinstein, N. W., & Waddington, D. I. (2020). Individual truth judgments or purposeful, collective sensemaking? Rethinking science education’s response to the post-truth era. Educational Psychologist, 55(3), 155–166. https://doi.org/10.1080/00461520.2020.1780130

Fernandes, G. (2025). Há uma crise na Alfabetização Científica e Tecnológica? Uma reflexão crítica sobre STEM e transformação social.

Fernandes, G., Fernandes, I. H., & Santos, D. L. (2024). Alfabetização científica e tecnológica como transformação social: Uma reflexão para a sua promoção no ensino de ciências a partir de uma tecnologia social. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 26, 1–21. https://doi.org/10.1590/1983-21172022240195

Fernandes, G. W. R., Barbosa, G. M., Allain, L. R., & Santos, D. L. (2024). Unidades de ensino potencialmente significativas a uma situação de estudo: Avaliando o conhecimento científico de estudantes da educação básica a partir de uma tecnologia social. Investigações em Ensino de Ciências, 29(2), Artigo 2. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2024v29n2p231

Fernandes, I. H., Santos, D. L., & Fernandes, G. W. R. (2025). Alfabetização Científica e Tecnológica Escolar Como Transformação Social: Uma Análise a Partir de Uma Situação de Estudo Apoiada por Tecnologia Social. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, e53657-29. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2025u129

Fourez, G. (1994). Alfabetizacion científica y tecnológica: Acerca de las finalidades de la enseñanza de las ciencias. Ediciones Colihue.

Fourez, G. (1997). Scientific and Technological Literacy as a Social Practice. Social Studies of Science, 27(6), 903–936. https://doi.org/10.1177/030631297027006003

Fourez, G. (2003). Crise no ensino de ciências? Investigações em Ensino de Ciências, 8(2), Artigo 2.

Fourez, G. (with Lecompte, V. englebert, Grootaers, D., & Tilman, P. M. y F.). (2005). Alfabetización cinetífica y tecnológica: Acerca de las finalidades de la enseñanza de las ciencias (3o ed). Colihue.

Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido (17o ed). Paz e Terra.

Freire, P. (2003). Pedagogia do Oprimido. Paz e Terra.

Freire, P. (2019). Educação como prática da liberdade (53o ed). Paz & Terra.

Fumeiro, C. L., Silveira, S. S. dos S., Martins, S. N., & Omena, V. J. M. (2019). Alfabetização científica e tecnológica como Princípio da formação do cidadão. Educitec - Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, 5(11), Artigo 11. https://doi.org/10.31417/educitec.v5i11.741

Lawall, I. teresinha. (2021). Olhares para além das inlhas interdisciplinares de racionalidade no uso da alfabetização científica e tecnológica. Em T. Milaré, G. P. Richetti, L. Lorenzetti, & J. de P. A. Filho (Orgs.), Alfabetização científica e tecnológica na Educação em Ciências: Fundamentos e Práticas (p. 96–110). Editora LF.

Lemes, A. F. G., Magnani, L. H., Mendes, M. T., & Allain, L. R. (2023). Confluências na formação de educadores das áreas de Ciências da Natureza e Linguagens a partir da Tecnologia Social das tintas de terra. Práxis Educativa, 18, 1–20. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.18.21374.064

Longino, H. E. (1990). Science as Social Knowledge: Values and Objectivity in Scientific Inquiry. Em Science as Social Knowledge. Princeton University Press. https://doi.org/10.1515/9780691209753

Longino, H. E. (2002). Socializing Knowledge. Em The Fate of Knowledge (p. 124–144). Princeton University Press. https://muse.jhu.edu/pub/267/monograph/book/60871

Lorenz, K. M. (2008). Ação de instituições estrangeiras e nacionais no desenvolvimento de materiais didáticos de ciências no Brasil: 1960-1980. Revista Educação em Questão, 31(17), Artigo 17. https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/3903

Lorenzetti, L. (2021). A Alfabetização Científica e Tecnológica: Pressupostos, História e Compreensões da Alfabetização Científica e Tecnológica. Em T. Milaré, G. P. Richetti, L. Lorenzetti, & J. P. Alves Filho (Orgs.), Alfabetização científica e tecnológica na Educação em Ciências: Fundamentos e Práticas (p. 47–73). Livraria da Física.

Lorenzetti, L., & Delizoicov, D. (2001). Alfabetização científica no contexto das séries iniciais. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 3, 45–61. https://doi.org/10.1590/1983-21172001030104

Mello, L. S. G. de, & Guazzelli, I. R. B. (2011). A alfabetização científica e tecnológica e a educação para a saúde em ambiente não escolar. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 4(1), Artigo 1. https://doi.org/10.3895/S1982-873X2011000100002

Milaré, T., & Alves Filho, J. de P. (2010). Ciências no nono ano do ensino fundamental: Da disciplinaridade à alfabetização científica e tecnológica. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 12, 101–120. https://doi.org/10.1590/1983-21172010120207

Milaré, T., & Richetti, G. P. (2021). História e compreensão da alfabetização científica e tecnológica. Em T. Milaré, G. P. Richetti, L. Lorenzetti, & J. de P. A. Filho (Orgs.), Alfabetização científica e tecnológica na Educação em Ciências: Fundamentos e Práticas (p. 19–46). Editora LF.

Milaré, T., Richetti, G. P., Lorenzetti, L., & Filho, J. de P. A. (2021). Alfabetização científica e tecnológica na educação em ciências: Fundamentos e práticas (1o ed, Vol. 1). Livraria da Física.

Moura, C. (2021). Para que história da ciência no ensino? Algumas direções a partir de uma perspectiva sociopolítica. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática, 4(3). https://doi.org/10.5335/rbecm.v4i3.12900

Norambuena-Meléndez, M., Guerrero, G. R., & González-Weil, C. (2023). What is meant by scientific literacy in the curriculum? A comparative analysis between Bolivia and Chile. Cultural Studies of Science Education, 18(3), 937–958. https://doi.org/10.1007/s11422-023-10190-3

Ogawa, M. (1998). Under the Noble Flag of ‘Developing Scientific and Technological Literacy’ (world). https://doi.org/10.1080/03057269808560116

Pickering, A. (1995). The Mangle of Practice: Time, Agency, and Science. University of Chicago Press. https://press.uchicago.edu/ucp/books/book/chicago/M/bo3642386.html

Pugliese, G. O. (2022). STEM education no contexto das reformas educacionais: Os efeitos das políticas de educação globalizantes no currículo e na profissionalização docente [Universidade de São Paulo]. https://doi.org/10.11606/T.48.2022.tde-17032022-110235

Ribeiro, K. D. F. (2024). Análise de uma proposta pedagógica à luz de perspectivas formativas transformativas. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, 12, e24103–e24103. https://doi.org/10.26571/reamec.v12.18161

Richetti, G. P., & Filho, J. de P. A. (2009). Automedicação: Um tema social para o Ensino de Química na perspectiva da Alfabetização Científica e Tecnológica. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 2(1), Artigo 1.

Richetti, G. P., & Milaré, T. (2021). O Óleo no Nordeste Brasileiro: Aspectos da (an)alfabetização Científica e Tecnológica. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, e29065-29. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2021u11871215

Roberts, D. A. (2011). Exploring the Landscape of Scientific Literacy. Em C. Linder, L. Östman, D. A. Roberts, P.-O. Wickman, G. Erickson, & A. MacKinnon (Orgs.), Exploring the Landscape of Scientific Literacy (p. 11–27). Routledge/Taylor and Francis.

Rosa, C. T. W. da, & Amaral, L. C. Z. (2021). Formação cidadã no ensino de Ciências: Diálogo com a ACT. Em T. Milaré, G. P. Richetti, L. Lorenzetti, & J. de P. A. Filho (Orgs.), Alfabetização científica e tecnológica na Educação em Ciências: Fundamentos e Práticas (p. 74–95). Editora LF.

Roudometof, V. (2015). The Glocal and Global Studies. Globalizations, 12(5), 774–787. https://doi.org/10.1080/14747731.2015.1016293

Sasseron, L. H. (2021). Práticas constituintes de investigação planejada por estudantes em aula de ciências: Análise de uma situação. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 23, e26063. https://doi.org/10.1590/1983-21172021230101

Sasseron, L. H. (2024). Alfabetização Científica como perspectiva formativa: Resultados de pesquisa e possibilidades de novos estudos. Em C. A. de O. M. Júnior (Org.), Análise de dados em Educação para a Ciência e a Matemática. Texto e Contexto.

Silva, M. B. e, & Sasseron, L. H. (2021). Alfabetização científica e domínios do conhecimento científico: Proposições para uma perspectiva formativa comprometida com a transformação social. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 23, 1–20. https://doi.org/10.1590/1983-21172021230129

Silva, F. C., Nascimento, L. A., Valois, R. S., & Sasseron, L. H. (2022). Ensino de ciências como prática social: Relações entre as normas sociais e os domínios do conhecimento. Investigações em Ensino de Ciências, 27(1), Artigo 1. https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2022v27n1p39

Silva, F. C., & Sasseron, L. H. (2025). Mobilization of Scientific Knowledge Domains to Build Epistemic Practices Among Pre-service Chemistry Teachers. Science & Education. https://doi.org/10.1007/s11191-024-00607-y

Sjöström, J. (2018). Science Teacher Identity and Eco-Transformation of Science Education: Comparing Western Modernism with Confucianism and Reflexive “Bildung”. Cultural Studies of Science Education, 13(1), 147–161. https://doi.org/10.1007/s11422-016-9802-0

Sjöström, J. (2024). Vision III of scientific literacy and science education: An alternative vision for science education emphasising the ethico-socio-political and relational-existential. Studies in Science Education, 0(0), 1–36. https://doi.org/10.1080/03057267.2024.2405229

Sjöström, J., & Eilks, I. (2018). Reconsidering Different Visions of Scientific Literacy and Science Education Based on the Concept of Bildung. Em Y. J. Dori, Z. R. Mevarech, & D. R. Baker (Orgs.), Cognition, Metacognition, and Culture in STEM Education: Learning, Teaching and Assessment (p. 65–88). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-66659-4_4

Stroupe, D. (2014). Examining Classroom Science Practice Communities: How Teachers and Students Negotiate Epistemic Agency and Learn Science-as-Practice. Science Education, 98(3), 487–516. https://doi.org/10.1002/sce.21112

Takkaç Tulgar, A. (2024). A Compromise between Global and Local: Glocal Identity and Its Effects on Pragmatic Development. Journal of Language, Identity & Education, 23(1), 49–65. https://doi.org/10.1080/15348458.2021.1956319

University Press, O. (2025, junho 14). Adjetivo glocal. Dicionário Oxford Advanced Learner’s. https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/us/definition/english/glocal?q=glocal

Valladares, L. (2021). Scientific Literacy and Social Transformation. Science & Education, 30(3), 557–587. https://doi.org/10.1007/s11191-021-00205-2

Downloads

Published

2026-03-18

Issue

Vol. 27 (2025): ENSAIO: Pesquisa em Educação em Ciências

Section

THEORETICAL ARTICLE