Teacher training, interdisciplinarity and episodes of refraction: from curricular policies to educators’ narratives
FORMAÇÃO DOCENTE EM FÍSICA, INTERDISCIPLINARIDADE E EPISÓDIOS DE REFRAÇÃO: DAS POLÍTICAS CURRICULARES ÀS NARRATIVAS DOS EDUCADORES
DOI:
https://doi.org/10.1590/Keywords:
Teacher training, Interdisciplinarity, Refraction, Life histories, Systemic narrativesAbstract
In this study, we resorted to the concept of refraction in Education (Goodson & Rudd, 2016) to understand the deviations from the interdisciplinary conception as an educational policy, as well as its consequences in teacher training and physics teaching. The corpus consists of two types of narratives, systemic narratives (national educational policies and curricular documents of a physics degree course) and life histories (narrative portrait of a physics teacher), allocated in three historical periods (from 1996 to 2004, from 2005 to 2016, from 2017 to 2023). By juxtaposing these narratives it was possible to assess the refraction and see how the reinterpretation and redirection of educational policies occur in different historical periods and teaching and training environments, movements felt and evidenced in seven thematic emphases. This research highlights the potential of narratives in academic research.
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