SOCIAL TECHNOLOGY IN THE PROGRAMMING OF A CRITICALTRANSFORMATIVE CURRICULUM IN SCIENCE EDUCATION
A Tecnologia Social na programação de um Currículo crítico-transformador na Educação em Ciências
DOI:
https://doi.org/10.1590/1983-21172021230112Palabras clave:
PALAVRAS-CHAVE: Educação em Ciências. Tecnologia Social. Investigação Temática. Paulo Freire.Resumen
RESUMEN: La Tecnología Social (TS) se entiende como una tecnología para la formación de una sociedad que tiene como objetivo la inclusión social y la superación de las demandas sociales, las cuales se llevan a cabo a través de acciones colaborativas con las comunidades y pueden involucrar al poder público, líderes grupos comunitarios, ONG, entre otros. Esta tecnología consta de Principios - autonomía y toma de decisiones y Acciones - coaprendizaje y reaplicación. El objetivo de esta investigación es identificar los fundamentos de TS en el proceso de elaboración e implementación de actividades basadas en TS. Esta actividad se desarrolló en el contexto de la comunidad escolar, durante un proceso formativo de docentes de educación infantil, con enfoque en Educación Científica, en la Escuela X, ubicada en el Municipio X. Metodológicamente, la investigación comprendió dos etapas: i) selección, planificación y elaboración de la actividad basada en el TS; ii) implementación de la actividad con los niños. La información se obtuvo a través de grabaciones de video durante el proceso de formación e implementación de las actividades didáctico-pedagógicas. El análisis se realizó mediante el Análisis Textual Discursivo, teniendo como referencia dos categorías a priori: i) Autonomía en la elaboración del currículo y actividades y; ii) Toma de decisiones en la elaboración e implementación de actividades científicas. Entre los resultados, se encontró que el proceso de Investigación Temática articulado a los fundamentos de la ST, como la autonomía de los docentes, potenció acciones colaborativas en los procesos formativos / educativos y en la elaboración de actividades en el ámbito de la Educación en Ciencias. Además, se identificó la autonomía de los niños para abordar las contradicciones sociales locales, mediante la realización de actividades relacionadas con problemas locales específicos. Así, se evidenció que la autonomía potenció la toma de decisiones de los docentes en la reorientación curricular, a través de un proceso democrático, en la postura crítico-reflexiva de los niños ante los conflictos en sus realidades.
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