INVESTIGAÇÃO DO FENÔMENO DE ISOMERIA: CONCEPÇÕES PRÉVIAS DOS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO E EVOLUÇÃO CONCEITUAL
INQUIRY OF THE PHENOMENON OF ISOMERISM: HIGH SCHOOL STUDENTS' PREVIOUS CONCEPTIONS AND CONCEPTUAL EVOLUTION
DOI:
https://doi.org/10.1590/1983-21172010120206Palabras clave:
Ensino de Química; Isomeria; Evolução Conceitual.Resumen
As dificuldades conceituais que alunos apresentam sobre o tema "isomerismo" são atribuídas a problemas básicos, como a compreensão de teorias estruturais, ligações químicas e representações de fórmulas estruturais. Este trabalho teve como objetivo avaliar a evolução da apren dizagem de estudantes do ensino médio sobre o fenômeno de isomeris mo. A metodologia utilizada se baseou nas concepções prévias dos estu dantes e na utilização do processo de construção do conceito de isome- ria. Os dados foram coletados de um grupo de 25 estudantes da terceira série por meio de pré e pós-teste e analisados segundo a técnica de análi se de conteúdo. Como conclusão, foi possível verificar uma evolução con- ceitual da maioria dos estudantes, objeto do estudo.
The conceptual difficulties faced by students on the theme "isomerism" are attributed to basic problems, such as the understanding of structural theories, chemical bonds and representations of structural formulas. This study was aimed at the evaluation of the High School stu dents' learning evolution on the isomerism phenomenon. Our strategy was based on the students' previous conceptions and on the use of the construction of concept isomers. The results have been collected from a group of twenty-five students from third grade through pre and post tri als, and were analyzed using contents analysis technique. As conclusions, it was possible to verify a conceptual evolution on the majority of the stu dents, object of this study.
Referencias
ALMEIDA, L. S. Cognição e Aprendizagem: como sua aproximação conceptual pode favorecer o desempenho cognitivo e a realização escolar. Psicologia: Teoria, Investigação e Prática, I (1), 17 32, 1996.
AMARAL, I. A. "Currículo de Ciências: das tendências clássicas aos movimentos atuais de reno vação" in: Os currículos do ensino fundamental para as escolas públicas brasileiras. São Paulo: Autores Associados, pp. 200-232, 1998.
AUSUBEL, D.; NOVAK, J. D.; e HANESIAN, H. Psicologia Educacional. Rio de Janeiro: Editora Interamericana, 1980.
BAPTISTA, G. C. S. "Conhecimentos prévios sobre a natureza, prática de ensino e formação docente em Ciências" in: Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade, v. 15, n. 26, pp. 199-210, 2006.
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais para o ensino fundamental. Brasília: Ministério da Educação, 1997.
CACHAPUZ, A. F. (org.). Perspectivas de Ensino: Formação de Professores - Ciências - Textos de Apoio n°1. CEEC, Eduardo & Nogueira Ltda. Artes Gráficas, 1a Edição, Porto, 2000.
CANAVARRO, J. M. Ciência e Sociedade. Coimbra: Quarteto Editora, 1999.
CANTO, E. L.; PERUZZO, T. M. Química - na Abordagem do Cotidiano. 4a Edição, v. 3, 2007.
CARVALHO, A. M. P.; BARROS, M. A. A história da Ciência iluminando o ensino de visão. Ciência & Educação, Bauru, v. 5, n. 1, p. 83-94, 1998.
CHI, M. T. H.; GLASER, R.; DAVIES, L. e OLTON, R. M. Expert in problem solving. Em R. Sternberg (Orgs.), Advances in psychology of human intelligence, I (pp.) Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum, 1982.
COBERN, W. W. "World View, Culture, and Science Education" in: Science Education International, v. 5, n. 4, , pp. 5-8, December 1994.
COVOLAN, S. C. T. e SILVA, D. Ciência & Educação, v. 11, n. 1, p. 98-117, 2005.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. e PERNAMBUCO, M. M. Ensino de Ciências: Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez, 2002.
DOMINGUES, J. L.; KOFF, E. D. e MORAES, I. J. "Anotações de Leitura dos Parâmetros Nacionais do Currículo de Ciências" in: BARRETO, Elba Siqueira de Sá (Org.): Os currículos do ensi no fundamental para as escolas brasileiras, pp. 193-198. São Paulo: Autores Associados, 1998.
DUIT, R. The Construtivist view: A fashionable and fruitful paradigm for science education research and practice. in: STEFFE, L. P. e GALE, J. (Orgs,), Constructivism in education (pp.) Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum, 1995.
FONSECA, M. R. M. Completamente Química: Química Orgânica. FTD: São Paulo, 2001.
LIBARONE, A. C. L. F. (2007) As concepções alternativas de alunos da 8a série do ensino fundamental sobre o Fenômeno do Efeito Estufa. Dissertação de Mestrado. Universidade Estadual de Maringá, 2007.
LOPES, A. R. C. "Pluralismo cultural em políticas de currículo nacional" in: MOREIRA, A. F. B. (Org.) Currículo:políticas epráticas, pp. 59-80. Campinas: Papirus, 1999.
LOUREIRO, M. J. Concepções alternativas em Física: Conceitos básicos de eletricidade in: E. F. CACHAPUZ (Coord.), Ensino das Ciências e formação de professores: Projeto MUTARE 2 (pp. 39-74). Aveiro: Universidade de Aveiro, 1993.
MALDANER, O. A. "Concepções Epistemológicas no Ensino de Ciências" in: ARAGÃO, R. et al. Ensino de Ciências: fundamentos e abordagens, pp. 60-81. Campinas: CAPES/ UNIMEP, 2000.
MARTINS, I. P. Concepções alternativas sobre a energia nas concepções químicas in: F. CACHAPUZ (Coord.), Ensino das Ciências e formação de professores: Projeto MUTARE 2 (pp. 7-38). Aveiro: Universidade de Aveiro, 1993.
MARTINS, C. M. e TOLEDO, M. M. (2002). Análise dos Resultados do Sistema Mineiro de Avaliação das Escolas Públicas: Resultados de Biologia. Disponível em: <http://www.fae.ufmg.br/game/bio3.pdf>. Acesso em: 09 out. 2007.
MIRAS, M. Um ponto de partida para a aprendizagem de novos conteúdos: os conhecimentos prévios. in: COLL, C. et al. O construtivismo na sala de aula. São Paulo, Ática, 1997.
MOREIRA, M. A. (1998). A Pesquisa em Educação em Ciências e a Formação Permanente do Professor de Ciências in: SÁNCHEZ, J. M.; ONORBE, T. e BUSTAMANTE, G. I. (Editores), Educación Científica. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá, Espana, 1999.
MORTIMER, E. F. Linguagem e Formação de Conceitos no Ensino de Ciências. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2000.
MORTIMER, E. F. "Construtivismo, mudança conceitual e ensino de ciências: para onde vamos?", em: Investigações em Ensino de Ciências, v. 1, n.1, 1996.
PRAIA J. F. O trabalho laboratorial no ensino das ciências: contributos para uma reflexão de refe rência epistemológica in: CNE (Ed.). Ensino experimentale construção de saberes. Lisboa: Ministério da Educação, pp. 55-75, 1999.
SANTOS, M. E. e PRAIA, J. F. Percurso de mudança na Didática das Ciências: Sua fundamenta ção epistemológica in: F., CACHAPUZ (Org.), Ensino das Ciências e Formação de Professores: Projeto MUTARE 1 (pp. 7-34). Aveiro: Universidade de Aveiro, 1992.
SILVA, E. L. Contextualização no Ensino de Química: Ideias e proposições de um grupo de professores sobre ensino contextualizado.(2007) Dissertação (Mestrado). Universidade de São Paulo. Programa de Pós- Graduação Interunidades de Ensino de Ciências, IF, IQ, IB, FE USP, 2007.
SILVA, D. e LATTOUF, R. Eletricidade: atividade de ensino coerente com um modelo construtivista. Proposições, Campinas, v. 7, n. 19, p. 41-57, 1996.
